小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

韓芳芳

【摘 要】 在新的教育環(huán)境之下，對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，老師更要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的解決和處理，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的閱讀水平也能夠得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;措施

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中暴露的一些問題

1.在閱讀的過程中沒有樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于老師沒有對閱讀專項教學(xué)有一個準(zhǔn)確的定位，使得一部分的語文教學(xué)過于片面化和形式化，最終的教學(xué)效果也不夠理想。在新的教育背景下，為了更好地提升學(xué)生的閱讀水平，老師首先要樹立更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看，導(dǎo)致現(xiàn)如今閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)的原因有很多，比如老師缺乏對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握等。

2.閱讀教學(xué)缺乏對重點(diǎn)內(nèi)容的突出

當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，有一些老師在閱讀教學(xué)方面不夠?qū)I(yè)，沒有及時深入地專研教材的內(nèi)容，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和閱讀效果也不夠理想，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中過于迷亂，久而久之，也很容易失去繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，并不利于提升閱讀的質(zhì)量和水平。

3.在閱讀的過程中，學(xué)生的主體地位得不到有效的突出

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，老師在閱讀教學(xué)的過程中往往占據(jù)課堂的主體地位，過于側(cè)重對教材以及知識的講解，沒有認(rèn)真考慮到學(xué)生的問題。學(xué)生也很難積極發(fā)揮出個人的主觀能動性，很難更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，久而久之，思維得不到有效的調(diào)動，很難形成有效的閱讀思維。

二、如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中做好閱讀板塊教學(xué)

1.進(jìn)一步明確教學(xué)的方向和目標(biāo)

老師開展語文閱讀教學(xué)的主要目的不僅僅是更好地提升學(xué)生的閱讀水平和能力，還需要進(jìn)一步完善和豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生進(jìn)一步感受蘊(yùn)含在教材背后的情感。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師首先要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，找到正確的閱讀教學(xué)方向，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師需要明確這一文章的閱讀目標(biāo)是讓學(xué)生感受到愛心的力量，讓學(xué)生更有愛心。當(dāng)老師完成了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以后，再一步步引導(dǎo)學(xué)生理解愛心的難能可貴，對于提升學(xué)生的個人品質(zhì)也有一定的幫助作用。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，不僅僅有效提升了學(xué)生的閱讀水平，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心他人的好品質(zhì)。

2.進(jìn)行個性化閱讀

新時代教學(xué)改革中明確提出要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，落實(shí)到小學(xué)語文閱讀教育中，老師也要在思想上重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)。在過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，老師往往占據(jù)課堂的主體地位，更多的會選擇使用領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式很難有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的個性化，而且也不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。為了更好地幫助學(xué)生在閱讀方面有所突破，老師需要積極深入到學(xué)生群體中，了解這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和學(xué)習(xí)，從而形成個人的閱讀思維模式，通過閱讀提升個人的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《觸摸春天》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備展示和播放春天的情景，讓學(xué)生對春天有更加深刻和直觀的感受，便于更好地閱讀和學(xué)習(xí)這一篇文章。隨后，老師也可以積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出個人的想象力，描述自己實(shí)際生活中感受到的春天的情境，通過簡單的描述也很好地鍛煉了學(xué)生的文字提煉能力和表達(dá)能力。最后，老師也可以鼓勵學(xué)生以春天為主題進(jìn)行作文寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

3.做好閱讀方面的積累，不斷提升閱讀的質(zhì)量

為了更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師不僅僅要留給學(xué)生足夠的閱讀時間和空間，還需要將一些有效的閱讀方法技巧等傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，充分利用好自己的碎片化時間，更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《賣火柴的小女孩》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加真切地感受小女孩內(nèi)心的情感變化過程。在課后時間，學(xué)生也可以多閱讀一些類似題材的文章，做好素材的積累，在未來寫作的時候能夠加以利用。除此之外，老師也可以開展更加豐富有趣的活動，幫助學(xué)生做好閱讀積累。比如，可以在班級的某個角落開設(shè)一個閱讀角，讓同學(xué)把自己閱讀過的書放到這個閱讀角中，和其他同學(xué)交換閱讀，日積月累，學(xué)生的閱讀眼界會得到有效的開拓，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著積極的促進(jìn)作用。

4.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的閱讀水平

為了更好地開展閱讀教學(xué)，老師也可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)以及課堂提問的形式，更好地帶領(lǐng)學(xué)生完成文章的學(xué)習(xí)，掌握正確的閱讀方式，不斷提升閱讀的質(zhì)量和效率。問題導(dǎo)學(xué)方式也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)方式，通過這樣的學(xué)習(xí)途徑，能夠更加高效地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，構(gòu)建一個較為全面合理的知識系統(tǒng)，這對于進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)價值。在實(shí)際開展教學(xué)的時候，老師更需要靈活應(yīng)用這一模式，確保后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的順利完成。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《生死攸關(guān)的燭光》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，更加合理地設(shè)定問題：文章主要講述了什么？文章的中心思想是什么？文章在描寫事件發(fā)生經(jīng)過的時候應(yīng)用了哪些方式方法？通過一系列的問題能夠由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，帶著問題進(jìn)行閱讀也可以很好地提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

總之，在新課改背景之下，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)知識的講解，還需要提升學(xué)生的專項閱讀能力，這樣才能夠更好地保障學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，也更加符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。