淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理創(chuàng)新策略

覃華清

摘? 要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，農(nóng)村教育開始向著城市化發(fā)展，并且越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的多元化，對(duì)于管理者的管理能力要求越來(lái)越高，尤其是農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)只有緊跟教育發(fā)展形勢(shì)，不斷提高管理能力和自身素質(zhì)，加強(qiáng)管理創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?；诖?，本文從農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展著手，簡(jiǎn)要探析了作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校管理創(chuàng)新的長(zhǎng)效策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理

引言：

現(xiàn)代社會(huì)是依托于國(guó)家良好經(jīng)濟(jì)和科技環(huán)境而發(fā)展起來(lái)的，國(guó)民生活水平的不斷提高，逐漸對(duì)教育提出了更高的要求。尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，作為國(guó)家教育事業(yè)中的重要部分，如何加強(qiáng)學(xué)校管理是作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題。良好的管理模式能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、建立高素質(zhì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子

在農(nóng)村小學(xué)的管理過(guò)程中，高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子是帶領(lǐng)學(xué)校向著高質(zhì)量發(fā)展的重要條件，同時(shí)，高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠帶動(dòng)全體教職工的工作熱情，形成強(qiáng)大凝聚力，共同促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，選出具有良好管理能力的成員來(lái)組成高素質(zhì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。同時(shí)，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身作則，提高自身的管理能力，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校的日常管理工作要加強(qiáng)反思。領(lǐng)導(dǎo)班子成員還要加強(qiáng)交流和溝通，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r提出切實(shí)可行的管理方案。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和決策者，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作要加強(qiáng)監(jiān)督，督促領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極參與到學(xué)校管理工作中來(lái)[1]。除此之外，校長(zhǎng)要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作中的問(wèn)題和反應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求不斷調(diào)整管理模式，從而促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。

二、完善學(xué)校管理的相關(guān)規(guī)章制度

在農(nóng)村小學(xué)管理規(guī)章制度的建立上，校長(zhǎng)雖然是決策者，但是也應(yīng)當(dāng)廣開言路，廣泛聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職工的意見(jiàn)和建議，針對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，全方位、多層次地考慮每一項(xiàng)條文的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)章制度的日臻完善。在完善學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)章制度時(shí)，校長(zhǎng)拿出提案后，要積極征求領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職工的意見(jiàn)，鼓勵(lì)教職工發(fā)揮才能，對(duì)每一條規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)于思慮不周的地方，校長(zhǎng)要及時(shí)整改。

三、嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度

在農(nóng)村小學(xué)的管理過(guò)程中，制定好相對(duì)完善的規(guī)章制度后，更加重要的是規(guī)章制度的落實(shí)工作。良好的規(guī)章制度如果不切實(shí)進(jìn)行執(zhí)行和落實(shí)，那么再好的制度也只能是形同虛設(shè)。因此，校長(zhǎng)在日常的管理工作過(guò)程中，要督促領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，促進(jìn)教職工養(yǎng)成良好的自覺(jué)性和行為習(xí)慣，以制定的規(guī)章制度為管理依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的高效有序進(jìn)行。在管理工作的規(guī)范化基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)管理程序的簡(jiǎn)化，在制度的執(zhí)行上兼顧情理，對(duì)于意志以外或者由于不可抗力而發(fā)生的違反規(guī)章制度的狀況，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行討論和溝通，然后作出相應(yīng)的處理，做到靈活管理。

四、激勵(lì)教職工提高教育教學(xué)水平

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校總體發(fā)展的大局出發(fā)，以學(xué)校的利益為重，在日常的管理工作中，切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要激勵(lì)教職工提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)和督促學(xué)校教育教學(xué)工作的高效有序開展[2]。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)予以關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活訴求，切實(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、協(xié)調(diào)好社會(huì)關(guān)系，提高學(xué)校管理質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理的過(guò)程中，不能將眼光只局限于校園之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)有大局觀。校長(zhǎng)工作內(nèi)容的多元化，要求校長(zhǎng)要與社會(huì)多方面加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展需要，與上級(jí)管理部門、村領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等做好溝通和交流工作。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的代言人，是學(xué)校管理信息的傳播者和發(fā)聲者。對(duì)于上級(jí)管理部門，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)善于組織語(yǔ)言，從不同的角度來(lái)表達(dá)自己的管理見(jiàn)解，匯報(bào)本校的工作狀況;對(duì)于村領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極與其建立聯(lián)系，主動(dòng)與村領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作交流，從而爭(zhēng)取村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理工作的支持;對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的訴求，教職工解決不了時(shí)，校長(zhǎng)要耐心與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理念逐漸開始向農(nóng)村滲透，在國(guó)家政策的扶持下，農(nóng)村教育的水平不斷提高。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中，不能一味固守傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，而是應(yīng)當(dāng)開拓思維，加強(qiáng)創(chuàng)新，對(duì)于教師管理、校園管理以及學(xué)生管理采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 韓海霞.潤(rùn)物無(wú)聲潛移默化——淺談寧夏銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育管理中的環(huán)保創(chuàng)新教育策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：107-108.

[2]? 羅國(guó)云，周靜.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作管理策略[J].科學(xué)咨詢，2017（47）：75-76.