高職軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求及培養(yǎng)策略探討

賈紅艷

摘 要：隨著軟件行業(yè)發(fā)展的加快，在社會(huì)生活中軟件與人們的生活息息相關(guān)。針對(duì)當(dāng)前軟件人才缺口數(shù)量大的特點(diǎn)，高職院校在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐體系設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行了廣泛的研究，以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和核心實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的改進(jìn)，但實(shí)際操作過程中遇到各種難以解決的問題。本文從軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求出發(fā)，分析行業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀及問題，提出高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)策略，以提高高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；行業(yè)需求；培養(yǎng)策略

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)是多數(shù)高職院校開設(shè)的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息技術(shù)高速發(fā)展的信息技術(shù)專業(yè)，在國(guó)家大力支持計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用的推廣下，大批軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，但并沒有改變當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)人才缺乏的情況，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)需求之間存在一定的差距。當(dāng)前高職軟件技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上沒有對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行有效的調(diào)研與分析，所開設(shè)的課程過于陳舊，造成人才供需沒有完成有效的對(duì)接。本文通過分析高職軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，指出在專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，并提出與社會(huì)需求相符合的人才培養(yǎng)策略，為解決這一現(xiàn)狀提供理論支持。

1 高職軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在我國(guó)發(fā)展過程較為緩慢，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，隨著國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用、軟件行業(yè)的投入，各高職院校順應(yīng)社會(huì)需求，廣泛開設(shè)有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)，為解決社會(huì)人才需求提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，步入了平衡發(fā)展期。但隨著軟件行業(yè)相關(guān)新興技術(shù)的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)軟件人才的要求逐步提高，出現(xiàn)了高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事軟件領(lǐng)域的人數(shù)不多，其原因是學(xué)生在校期間未能掌握工作崗位所要求的基本技能，人才供需上的差距越來越大。當(dāng)前各高職學(xué)校也在不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)思路，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)課程，并引入新興理論和技術(shù)，以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式正在悄然形成，有助于推動(dòng)社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的銜接。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

首先，師資力量整體水平偏低。高職院校教師在項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷、行業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)等方向不夠，年齡偏大的教師不愿接受新知識(shí)新技術(shù)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，不利于挖掘?qū)W生的思維，另外，每年新進(jìn)教師多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，他們?nèi)狈?xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，不能了解軟件開發(fā)全流程及開發(fā)過程中的細(xì)節(jié)問題，通過是把知識(shí)點(diǎn)講授完即完成工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行有效的整合。

其次，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備缺乏、管理較差。多數(shù)學(xué)校都建立有專門的軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，安裝了軟件開發(fā)過程中所需要用到的開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具等，但在設(shè)備的更新?lián)Q代、機(jī)房管理上還欠缺，現(xiàn)在的開發(fā)工具對(duì)硬件要求越來越高，在教學(xué)過程中存在設(shè)備響應(yīng)慢、軟件調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時(shí)間、項(xiàng)目開發(fā)時(shí)間不夠。另外，機(jī)房的管理過程中可能存在軟件沖突、設(shè)備無法使用等問題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

再次，社會(huì)需求與人才培養(yǎng)規(guī)格上存在差異。在信息化大背景下，企業(yè)對(duì)軟件行業(yè)人才的要求在不斷變化，同時(shí)，企業(yè)在承接的項(xiàng)目上對(duì)編程語(yǔ)言的要求也不盡相同。人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)未與社會(huì)需求進(jìn)行同步，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)需求，無法達(dá)到企業(yè)項(xiàng)目對(duì)專業(yè)技能的要求，越來越多的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。

3 與社會(huì)需求相符合的人才培養(yǎng)策略

第一，完善教師隊(duì)伍，提高整體水平。高職軟件技術(shù)專業(yè)存在課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資水平跟不上社會(huì)發(fā)展需要，為提高教師隊(duì)伍整體水平，可借助國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目、引入項(xiàng)目教學(xué)、安排教師到企業(yè)參與實(shí)踐項(xiàng)目等手段提高教師軟件行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，對(duì)于參與這些培訓(xùn)或?qū)嵺`項(xiàng)目的教師給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)年輕教師深入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐，同時(shí)，引入具有工程能力經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師到校任教，開展軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生軟件知識(shí)掌握起到一定的推進(jìn)作用。

第二，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)管理。根據(jù)軟件行業(yè)領(lǐng)域分別建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，在建設(shè)時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)和應(yīng)達(dá)到的硬件配置要求進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)，保證至少在三年之內(nèi)不會(huì)被淘汰。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安排專人進(jìn)行管理，包括系統(tǒng)與軟件管理、設(shè)備管理、衛(wèi)生管理等，營(yíng)造干凈、清爽的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

第三，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，修訂人才培養(yǎng)規(guī)格。每年對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格與方案進(jìn)行修訂，對(duì)企業(yè)及軟件項(xiàng)目進(jìn)行充分的調(diào)研，了解企業(yè)需要什么樣的人、項(xiàng)目需要哪些技能才能完成，根據(jù)調(diào)研結(jié)果完善人才培養(yǎng)方案，并引入校外課堂讓學(xué)生接觸軟件行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

第四，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力。利用課程小項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)大項(xiàng)目的原則提高學(xué)生軟件開發(fā)與實(shí)踐能力，將每門課程的考核采用項(xiàng)目化形式進(jìn)行考核，考察學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目過程中的能力，同時(shí)在大三畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)中形成一套完整的軟件開發(fā)全流程考察指標(biāo)體系，全面驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)知識(shí)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著軟件行業(yè)不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)面臨著機(jī)會(huì)，也面臨著挑戰(zhàn)，只有不斷更新人才培養(yǎng)規(guī)格才能使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需求，同時(shí)也要對(duì)師資、設(shè)備進(jìn)行合理布局，改進(jìn)課程教學(xué)與考核方式，提高教師教學(xué)水平及整體綜合素質(zhì)，盡快掌握新技術(shù)、新工具及新理論，緊跟行業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的軟件人才。

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