音樂欣賞活動中師幼互動的實(shí)踐探索

葉慧敏

周兢老師提出，教師與幼兒之間發(fā)生的互動是影響兒童發(fā)展的重要形式。在音樂欣賞活動中師幼互動，是指教師根據(jù)音樂欣賞活動的目標(biāo)和幼兒實(shí)際的發(fā)展需求，向幼兒主動發(fā)起或回應(yīng)的有價值的語言或行為的交互。

一、師幼互動的作用

良好的師幼互動通過教師提問，幼兒思考，教師與幼兒共同理解這一過程，可以相互促進(jìn)。有效的師幼互動可以推動活動的進(jìn)程，用提煉、總結(jié)等適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變豪砬逅悸?，提供每個幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會。

音樂欣賞活動中的師幼互動其價值在于更凸顯互動方式的多樣性，如《大熊和小老鼠》這個音樂欣賞活動，強(qiáng)調(diào)孩子的主體性，教師以飽滿的精神激發(fā)幼兒的熱情，進(jìn)行積極地情感互動，除此以外，通過語言和肢體的配合，使幼兒感受到鼓舞，從而師幼交融互動，加深音樂欣賞的深度，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而使幼兒愛上音樂，增強(qiáng)感受力，加深自我對音樂的理解。

二、師幼互動離不開幼兒學(xué)情的分析

師幼互動的前提在于音樂素材的選擇是否能夠符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣。對此，我們對幼兒的學(xué)情做了分析：在一研的活動中，教師準(zhǔn)備了4個片段的音樂，第一片段的音樂輕快，由三段體重復(fù)加一段快速旋律的音樂組成，第二片段的音樂選自于“獅王進(jìn)行曲”，第三片段是輕柔的小鳥音樂和低沉的大熊音樂。從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，4個片段的音樂對于他們來說信息量太大，難以做出辨別，更別提感受了。再從小班幼兒的興趣偏好來看，較為強(qiáng)烈的“獅王進(jìn)行曲”并不適合他們欣賞。

由此得出，我們在音樂素材的選擇與取舍上缺乏對幼兒年齡特點(diǎn)的分析。由此我們將教案進(jìn)行了調(diào)整，縮減4段音樂為1段音樂，選取了最受孩子的喜愛，而且樂曲的樣式最符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的音樂“大熊和小老鼠”，并且放大對這段音樂的感受、理解，再加入幼兒的表現(xiàn)。

良好師幼互動的基礎(chǔ)一定是教師對自身定位的把握，以及對幼兒年齡特點(diǎn)的分析和孩子興趣點(diǎn)的把握，當(dāng)教師明白教學(xué)不是“教”，而是理解、分享的過程，我們的活動會組織得更輕松。

三、師幼互動需要教師留足傾聽的時間與空間

良好的師幼互動少不了教師的傾聽、理解。以下我截取部分現(xiàn)場師幼互動的案例來做出思考：

就在這個故事以后，這只小老鼠和這只大熊成為了一對真正的好朋友，今天小老鼠又出來找大熊玩啦！他們今天會發(fā)生什么有趣的事情呢？答案藏在一段音樂里面，我們豎起小耳朵去聽一聽，聽完以后請你告訴我這段音樂給你什么樣的感覺。聽明白了嗎？小耳朵豎起來哦。（幼兒傾聽音樂）

誰想來說說看，這段音樂給你什么感覺呢？

幼1：我感覺中間聽到了他們兩在一起合作彈琴

幼2：我聽到了彈鋼琴的聲音

幼兒3：彈小提琴的聲音

在這一場師幼互動中，我的預(yù)設(shè)是孩子們能夠說出類似“快快的”感覺詞匯，但是在現(xiàn)場孩子們說得更隨意，于是我認(rèn)可了他們偶然的隨意的表達(dá)，并進(jìn)行解讀和助推你聽到了有鋼琴的聲音，老師哼“噔……噔”，幫助孩子去回憶那一下按下去的鋼琴鍵，由此，孩子們從隨意過渡到了想象，之后的孩子說到有拉小提琴的聲音，音樂聽上去像在數(shù)數(shù)字，正是因?yàn)檫@一份愛的支持與解讀，使孩子們覺得自己不明朗的想象更具價值。

四、師幼互動需要教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持

1.要欣賞更要想象

師幼互動借助一定的教具來完成，使幼兒的想象有個物質(zhì)的寄托。生活中事物是兒童活動的重要對象，它們能給兒童帶來樂趣，帶來挑戰(zhàn)，帶來想象，帶來專注，帶來快樂，帶來經(jīng)驗(yàn)，所以，在音樂欣賞活動中幼兒需要欣賞更需要想象。

沒有歌詞的音樂欣賞給予幼兒龐大空間的同時，也會帶給幼兒緊張，尤其是小班的孩子，他們的模仿能力大于創(chuàng)造能力，在這個活動中如何突破這一難點(diǎn)呢？我結(jié)合孩子們平時喜歡的游戲項(xiàng)目如滑滑梯、蕩秋千等，將其融入情境的畫面中，在幼兒傾聽音樂的同時，給他視覺上的支持，給幼兒的想象找到了一級臺階。

2.要表揚(yáng)更要鼓勵

任何一個集體活動中，語言的表揚(yáng)都是必不可少的?！懊總€人的眼睛都是亮亮的”“ 喲，你的記性可真好”“ 你的本領(lǐng)可真大”類似于這樣的語言在活動中隨處可見，除了表揚(yáng)性的語言，我還有許多追問，我追問賣力做動作的孩子“你在滑滑梯的時候心情是怎么樣的？”“開心的動作可以怎么做？”“我們操場上的滑滑梯是怎么樣的？”于是，孩子們瞬間喚醒了生活的經(jīng)驗(yàn)，原來開心、快樂、轉(zhuǎn)圈這些都是相互有聯(lián)系的，情境中的小動物和情境外的我們也是一樣的。

3.要表達(dá)更要理解

幼兒參加藝術(shù)活動是他們進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式之一?；顒又校⒆觽兟犞魳纷杂上胂?，自編自舞，到了活動的后期，教師才給予孩子藝術(shù)表現(xiàn)上的支持，我請來了另一名老師一起來角色扮演，讓孩子們看看我們的游戲是怎么做的，與其說這是一種藝術(shù)表現(xiàn)的支持，還不如說這是我們在和孩子交流老師對于音樂作品的理解。

教育的特殊性在于人和人面對面的交流，在音樂欣賞活動中更需要老師和孩子們最直觀地交流，這是孩子一次完整學(xué)習(xí)的過程，也是教師給予的藝術(shù)表現(xiàn)的支持。

五、啟示

師幼互動的基礎(chǔ)是教師正確的兒童觀、價值觀。教師必須把孩子當(dāng)成是和自己一起分享的同伴，在共同聆聽中獲得新的認(rèn)知?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中提到，重視孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求教師在活動中凸顯幼兒的主體地位。

教師一個眼神，一句肯定，一個鼓勵都能激發(fā)幼兒的思維，尤其是在音樂欣賞活動中，在幼兒不自信的情況下，在幼兒覺得陌生的環(huán)境里，教師巧妙地肯定，及時的提升，大力的贊揚(yáng)都能給予幼兒極大的支持，幫助他完成一場有質(zhì)量的互動。

沈穎潔老師在《上海托幼》上說過這么一句話“親愛的孩子，請盡情表達(dá)吧，

我們會用心、用情、用智慧來支持你，期待你的每一次美好綻放！”在音樂欣賞活動中，小班的孩子尤其需要得到老師的肯定與支持，為他們幼小的心注入源源不斷地能量。