如何解讀并有效促進小班幼兒角色游戲

王微

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園教育的重要組織形式，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)是一個值得教師分析與研讀的關(guān)注點，教師只有通過細心觀察，解讀好了幼兒的行為，才能為進一步介入與指導(dǎo)幼兒的游戲，推進游戲的深入發(fā)展打下基礎(chǔ)。小班幼兒的特點就是表達能力不強，生活經(jīng)驗少，并且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)相對單一、零散。那么教師應(yīng)該如何解讀幼兒的自主游戲行為并有效促進幼兒的游戲發(fā)展呢？

一、從幼兒的游戲行為背后看到他們的身心發(fā)展水平

游戲是幼兒運用已有知識經(jīng)驗所進行的一種表現(xiàn)行為，通過這樣一種表現(xiàn)行為來求得情感的滿足，并達到情感和認知的平衡。因此，幼兒的游戲水平總是與他們的心理發(fā)展水平相同步的，游戲行為總是一定心理水平的反映。

1.小班幼兒初期交往行為以獨自游戲為主

比如，我班孩子在小班初期時，孩子們還處于獨自游戲的狀態(tài)，跟其他孩子幾乎沒有交集；游戲行為也比較簡單，多數(shù)只是停留在對游戲材料的操作和擺弄上，不斷重復(fù)著爸爸在娃娃家炒菜、醫(yī)生打針等動作。此時孩子多半是出于對材料的興趣而產(chǎn)生活動，沒有明確的角色意識和角色行為，只是通過反復(fù)的動作模仿來獲得滿足。

2.小班幼兒中期交往行為動作交往多于語言交往

年齡小的幼兒在游戲中往往會被各種游戲情景、玩具等外部刺激所吸引，而不斷改變游戲行為，這時幼兒對角色的選擇和行為處于一種模仿的沖動，他們模仿的著力點是動作。逐漸演變出了爸爸拿著籃子去買菜、炒菜招待客人、帶娃娃出去玩等情節(jié)，在這個過程中，孩子的角色意識逐漸清晰起來，但是還是缺乏交往能力，游戲中動作交往多于語言交往。

3.小班幼兒后期的交往行為有簡單的合作行為

隨著年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗不斷積累，在小班后期，孩子們的互動會逐漸增加，能力比較強的幼兒會主動的去交往，比如在點心店的游戲中，服務(wù)員會開始詢問“你想吃點什么？”、“你要幾個？”“這些多少錢？”等等之類的簡單交流。

二、適時介入，有效促進幼兒游戲

1.有效的觀察是指導(dǎo)的前提

要對幼兒的游戲進行有效的指導(dǎo)，就必須以有計劃的觀察作為指導(dǎo)游戲的前提，這樣教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導(dǎo)計劃。幼兒游戲時，我們非常注意觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的等，針對不同的游戲運用不同的觀察方法。

2.在鼓勵幼兒自主探索的前提下，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

教師在幼兒游戲中，對幼兒游戲行為的觀察和支持，更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發(fā)展。教師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分發(fā)揮游戲的自主性。

3.合適的介入方式推進幼兒游戲行為

當(dāng)幼兒需要教師的支持和幫助時，教師應(yīng)當(dāng)以順應(yīng)幼兒的游戲意愿為前提，適時適宜地介入指導(dǎo)，以幫助幼兒實現(xiàn)自己的游戲構(gòu)思。

在小班游戲的初期，幼兒游戲行為的目的性不強，游戲行為更多是興趣使然，并不愿意聽命于別人的安排。但他們具有好模仿別人行為的特點，老師參與游戲能增強幼兒的游戲興趣，這時我采用了以平行游戲者的身份介入，與孩子們扮演同樣的角色，以有趣而有目的的游戲行為吸引幼兒去模仿，增加對角色的認知。當(dāng)幼兒對角色經(jīng)驗積累了一定經(jīng)驗時，我逐漸減少了平行游戲的介入方式，而采用與幼兒共同游戲的方式，通過誘導(dǎo)幼兒游戲行為，來豐富發(fā)展游戲情節(jié)；當(dāng)看到幼兒已經(jīng)進入到比較理想的游戲狀態(tài)時，我會適當(dāng)?shù)赝顺鲇螒?，提醒自己更多地以觀察者的身份參與游戲，盡量減少無效的介入，只有在需要的時候，介入游戲協(xié)助幼兒推進游戲的進程。

三、審視自己的教育行為是否合適，及時調(diào)整教育策略

解讀幼兒行為的過程，也是我為改善自身的行為不斷反思的過程。通過對幼兒游戲行為的觀察、與孩子的對話、分享，不斷促使自己剖析自己的教育行為，從而及時調(diào)整自己的行為策略。解讀幼兒的行為，讓我學(xué)會了重新審視自己的教育行為，更充分實現(xiàn)了自我的反思和改進。

總之，幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，幼兒的行為有自己獨特的表現(xiàn)方式。學(xué)會關(guān)注孩子行為背后的發(fā)展，用敏銳的眼光去捕捉有價值的信息，從而更有效地實現(xiàn)了師生之間的互動。教師在幼兒游戲中，對幼兒游戲行為的觀察和支持，更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發(fā)展。教師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分發(fā)揮游戲的自主性。