聽說游戲?qū)W(xué)前兒童語言障礙的治療意義

朱晨

一、學(xué)前兒童語言障礙的產(chǎn)生和發(fā)展

沒有比孩子會(huì)說話更讓父母激動(dòng)的事了，遺憾的是有些兒童在學(xué)習(xí)說話時(shí)卻存在一些問題，讓父母心急如焚。常見的有口齒不清楚，“口吃”。有的兒童說話夾雜呼吸聲，音量過大或過小，聲調(diào)缺乏變化；有的兒童鼻音過重，被稱作“響喇叭”；還有的語言發(fā)展比同伴晚，甚至完全缺乏語言能力。這些在語言發(fā)展上出現(xiàn)的形形色色的異常現(xiàn)象即為語言障礙。我國(guó)學(xué)前教育有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)前兒童語言障礙是指兒童在早期語言獲得過程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。

二、語言障礙的形成因素

1.生理因素：生理因素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等，這些因素影響兒童正常的語言發(fā)展。

2.心理因素：兒童不良的情緒情感也會(huì)造成語言障礙的重要原因。

3.環(huán)境因素：環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，包括刺激不足或刺激不當(dāng)，嚴(yán)重的也會(huì)造成兒童語言發(fā)展障礙。

三、語言障礙的類型

語言障礙也不是單指一方面的，它是有不同分類的，可以從不同角度進(jìn)行分類，如按照語言組成要素可以分為語音、語義、語法、語用等障礙；按照發(fā)生的環(huán)節(jié)可以分為表達(dá)性和接受性障礙。語言障礙還可以按照語言與兒童其他方面發(fā)展的關(guān)系分為兩類，一類是單純性的語言障礙，兒童其他方面發(fā)展正常，只有語言出現(xiàn)異常；另一類是伴隨性的語言障礙，是有其他障礙引起的。按照兒童的語言行為特征，語言障礙可以分為構(gòu)音異常、發(fā)聲異常、流暢度異常與語言發(fā)展異常四種類型，傳統(tǒng)上又將前三種合稱為“言語障礙” 。

四、針對(duì)語言障礙的游戲治療——聽說游戲

（一）聽說游戲的語言教育目標(biāo)

語言障礙的兒童一般有構(gòu)音異常、流暢度異常、發(fā)聲異常、語言發(fā)展異常這四個(gè)方面的變現(xiàn)。結(jié)合聽說游戲的語言教育目標(biāo)對(duì)語言障礙兒童可以采用以下的方法進(jìn)行矯治。

1.幫助兒童按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)

由于聽說游戲的特殊性質(zhì)，這類活動(dòng)可以幫助語言障礙兒童按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。這里所說的一定規(guī)則，主要是指按照語言的規(guī)范制定的游戲規(guī)則。在兒童參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規(guī)范語言的學(xué)習(xí)，在執(zhí)行游戲規(guī)則的活動(dòng)中掌握規(guī)范酌口語表達(dá)能力。聽說游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)，主要包括三個(gè)方面的子目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音

在聽說游戲中含載語言障礙兒童語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著重在為兒童提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以利于兒童復(fù)習(xí)鞏固他們近期的發(fā)音學(xué)習(xí)。一是難發(fā)音的練習(xí)。二是聲調(diào)的練習(xí)。用聽說游戲運(yùn)載各種相似音和聲調(diào)要素，讓兒童在辨別中學(xué)說，在學(xué)說中提高分辨能力，從而掌握準(zhǔn)確的聲調(diào)。

3.擴(kuò)展練習(xí)詞匯

大量積累詞匯、增加口語表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)前階段兒童語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。用聽說游戲的活動(dòng)方式幫助語言障礙兒童學(xué)習(xí)詞匯，是專門地提供兒童對(duì)詞匯學(xué)習(xí)敏感程度的機(jī)會(huì)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的聽說游戲，著重引導(dǎo)兒童積累以下兩方面的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一是同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲往往讓兒童做同一類詞匯如何擴(kuò)詞練習(xí)，實(shí)際上也是向兒童提供某一類詞的使用范例，鼓勵(lì)兒童在聽說游戲過程中按照一定的規(guī)則去組織擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)過程中，兒童可依據(jù)規(guī)則創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯進(jìn)行描述練習(xí)。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)。詞匯的搭配通常與語言習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是一種社會(huì)約定俗成的表現(xiàn)，但也有一定的規(guī)則。

4.嘗試運(yùn)用句型

語言障礙的兒童在語言學(xué)習(xí)過程中大量地積累句型，這是他們句法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。一般而言，兒童階段的兒童將從簡(jiǎn)單句過渡到合成句水平，兒童階段后期開始進(jìn)入理解嵌入句的水平。兒童在日常生活中可能獲得運(yùn)用句法的機(jī)會(huì)，而聽說游戲有意識(shí)地幫助兒童練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。

（二）在聽說游戲中提高兒童積極傾聽的水平

聽說游戲?yàn)閮和峁┑氖且环N不同于其他語言學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，兒童在參與學(xué)習(xí)時(shí)具有更多的主動(dòng)性和自主性，因而有利于他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點(diǎn)是，在兒童語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，聽和說是永遠(yuǎn)相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動(dòng)，對(duì)兒童積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。教師在聽說游戲開始時(shí)，總是要向兒童提出一定的要求，接下來“布置”活動(dòng)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則。這一過程對(duì)兒童的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務(wù)、理解游戲的規(guī)則，直接影響兒童參與游戲的狀態(tài)。因此，這對(duì)兒童的傾聽能力具有一定的挑戰(zhàn)性?？梢哉f，這方面能力的培養(yǎng)，將有利于兒童在所有的交往場(chǎng)合的傾聽水平，甚至對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)階段之后的學(xué)習(xí)都十分有益。

（三）樹立良好的交往環(huán)境和培養(yǎng)兒童的語言交往能力

對(duì)兒童在聽說游戲中提高語言交往的機(jī)智靈活性的培養(yǎng)，從根本上說，是提高兒童在語言交往過程中反應(yīng)敏捷的能力。在聽說游戲中，兒童需要領(lǐng)悟游戲規(guī)則，否則便會(huì)落伍，就無法實(shí)現(xiàn)參與游戲的愿望。有強(qiáng)烈自卑感、不愿與其他兒童、教師進(jìn)行交往的兒童，教師應(yīng)持積極的態(tài)度，給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛撫，使兒童感到安全、溫暖、可信可親，但不是溺愛。采取鼓勵(lì)的方法，激發(fā)其說話的興趣。

五、聽說游戲?qū)χ委焹和Z言障礙的意義

綜上而言，聽說游戲結(jié)合了語言矯治和游戲兩方面，針對(duì)有語言障礙的兒童有較強(qiáng)的矯治效果，作為一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，為兒童的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。語言障礙極大的影響著兒童的生活，對(duì)于兒童發(fā)展的影響不僅出現(xiàn)在語言發(fā)展方面還可能給兒童帶來種種心理障礙，在兒童認(rèn)知，社會(huì)化、情緒情感等方面都會(huì)有相對(duì)正常兒童所變現(xiàn)出來的遲緩和差距。如果不加以治療和矯治，兒童的心理就會(huì)產(chǎn)生自卑感，嚴(yán)重影響兒童身心的健康發(fā)展，所以我們應(yīng)采取有效的措施來幫助這些語言障礙的兒童，相對(duì)于其他的治療方法，我們采取以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，一來就吸引了兒童的注意力引起他們的興趣，從而讓他們?cè)诳鞓贩潘傻沫h(huán)境中得到治療和幫助，，建立他們的自信心為他們未來更好的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們也能擁有一片光明燦爛的明天！