淺談小學語文有效課堂教學活動設計

鄧耐菊

課堂教學設計是語文教師根據(jù)正確的教學理念，按照一定的教學目標和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序，具體環(huán)節(jié)、總體結構及其相關層面所做出的行之有效的策略手段。在新課程理念背景下，一堂好的語文課堂教學設計，必須從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知規(guī)律，能做到前后銜接，重點突出，難點突破，做到層次分明，過渡自然。作為一名小學語文教師，為了使學生獲取更多的知識，在課堂教學活動中設計出科學的、合理的、有效的教學活動，促進學生語文水平的提高是很有必要的。那么，如何設計一節(jié)好的語文課堂教學呢？

一、設計教學目標

教學目標是構成一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發(fā)點。在教學目標的設計上，要嚴格依據(jù)新課程標準，認真鉆研教材，了解學生的實際情況，全面整合落實“三位目標”。一是要培養(yǎng)學生學習和運用祖國語言這一交際工具，立足字、詞、句、段、篇，提升讀、聽、說、寫的能力——知識與能力目標。二是要掌握科學思維方法與學習方法——過程與方法目標。三是要最大限度地促進學生的全面發(fā)展，諸如情感、意志、興趣、需要、價值觀、品德、審美、情趣等——情感態(tài)度與價值觀目標。例如小學五年級語文（語文S版）教材中《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的教學目標可以這樣設計：目標一：學習本課生字新詞，理解課文內容，抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點句、段。目標二：正確、流利有感情地朗讀課文，體會邱少云驚人的毅力和鋼鐵般的意志。目標三：培養(yǎng)學生自學課文的能力，通過人物心理活動描寫，情緒變化來把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情，滲透相關寫作知識。目標四：領會嚴守紀律的重要性，學習邱少云顧全大局，以生命為代價嚴守紀律的偉大精神。這樣設計的教學目標體現(xiàn)了“學生”這一中心，從基礎到運用，從字詞到句段，從課文到現(xiàn)象，從課內到課外，在具體運用過程中相互交融滲透，是一個不可分割的有機體。既注重對學生能力方面的培養(yǎng)，也對情感態(tài)度與價值觀的拓展和升華。

二、依據(jù)教學目標整合教學內容，突出教學重點與難點

在教學內容的設計上，要依據(jù)教學目標，教學對象選擇教學內容。所選擇的教學內容要體現(xiàn)科學性、基礎性、發(fā)展性、可接受性和多功能性。一方面要用好教材，做好對教材內容的分析；另一方面，要結合校情與學情，對教學內容進行校本課程的整合，增加一些具體有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容，并在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，并且會學。例如在上漢語拼音的教學內容（小學一年級語文第一冊）23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)?？梢赃@樣設計：1.能讀準音，認清形；2.會讀四聲，學會拼音方法，能準確地拼讀音節(jié)；3.能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。重點是教學字母和拼音方法。難點是教學聲母和韻母的發(fā)音及三拼連讀。

三、教學環(huán)節(jié)的設計

教學環(huán)節(jié)展現(xiàn)的是一節(jié)教學活動的基本框架結構，是教師讀教學活動如何開展的思考。一個好的教學環(huán)節(jié)，能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，恰當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽，突出學習過程的互動性與探究性的特點，讓學生在既定的環(huán)境下投入到一定的學習環(huán)境中去，從而培養(yǎng)學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。根據(jù)課程標準和教學對象的特點，小學語文課堂活動的五個環(huán)節(jié)尤為重要。

（一）課前預習

課前預習不僅有利于學生的聽課效率，而且可以培養(yǎng)學生的自學能力。有效的課前預習，有利于教師及時掌握學生的情況，加強講授的針對性，更好地發(fā)乎教師的主導作用。

（二）師生雙邊教學

課堂教學是師生信息雙向交流的過程，是師生互動的過程。新課堂教學改革是強調學生的主導地位，就是更好地發(fā)揮教師的主導作用。因此，教師在教學方法上要摒棄枯燥乏味，平鋪直敘的做法，把陳述式教學變?yōu)閱栴}式、啟發(fā)式、趣味式教學。即在抓住教材疑點、重點和難點的前提下，積極引導學生去提問、去思考、去琢磨。要鼓勵學生的質疑性和異想性，引導學生積極提出問題，思考問題和回答問題。要用富有感染力，能調動學生情趣的激情的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從使學生融入到課堂中，真正主動的學習。

（三）課堂小結、學生質疑拓展

師生進行充分的雙邊活動后，教師要善于引導學生對所學知識進行小結，比如學習方法的小結；還需要引導學生聯(lián)系實際，拓展升華，豐富知識，發(fā)展能力。讓學生循序漸進，擴大知識范圍，從課內到課外開展多維活動，力求不同層次的學生都能參加。

（四）課堂作業(yè)

教師在布置作業(yè)上做到少而精，避免多而繁。要在作業(yè)設計的靈活性、綜合性、階段性、趣味性和激發(fā)性上多研究，多思考。不能老是叫學生多讀幾遍或多抄幾遍字、詞、句，而應該根據(jù)各自特點進行有針對性的訓練。根據(jù)小學生心理和生理特點設計一些能提高學生興趣、激發(fā)學生探索新知識欲望的作業(yè)，讓學生愛做作業(yè)，不把作業(yè)看成是一種枯燥乏味得負擔。

（五）檢測達標

檢查學習效果，開展適度有效的評價。評價的形式應多樣化，除了教師評價，還可以學生互評，學生自評，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們取得的進步，淡化學生之間的差異。

四、課后總結與反思

在新課程改革中，課后總結與反思是課堂有效教學設計的重要組成部分，必須加以重視。教學反思就是教師對自己完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導今后的教學。因此課堂教學是動態(tài)的，這就需要我們課后從學生的學習方法，教師的教學行為，學習有效性等全面地總結和反思教與學的得與失。

總之，小學語文有效課堂教學設計，必須是一個學生獲得知識與培養(yǎng)技能的過程。教師的最重要任務不再是單純的傳授知識，而是創(chuàng)設來自生活的教學情境，力求“三維統(tǒng)一”。充分調動學生的積極性、主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。這樣才能從真正意義上體現(xiàn)出一個有效課堂的教學活動。