情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探討

范國(guó)華

摘 要：新課改不斷發(fā)展的背景下，初中美術(shù)教學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將情感教育滲透到初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生形成良好的人格，培養(yǎng)出學(xué)生健康積極的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)教學(xué)；滲透

情感教育是新課改條件下重要的教學(xué)手段，能夠有效的推進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。人們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，其靈感多來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活的美術(shù)作品就會(huì)缺少靈動(dòng)性、不具備情感色彩。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，一定要融入自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的提升教師的情感教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的內(nèi)容及意義

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，把原有的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把美術(shù)課堂作為與學(xué)生們情感交流的載體。把思想理念、社會(huì)道德、對(duì)于美術(shù)的獨(dú)特審美觀運(yùn)用到美術(shù)課堂的教學(xué)中。教師在給予學(xué)生正確指導(dǎo)方向的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生，無(wú)論在某方面還是學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，都要尊重每一位學(xué)生，并且在尊重的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的指引。這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德理念以及感情價(jià)值觀。初中生的美術(shù)課程需要以情感為教學(xué)理念，將情感融入到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)的時(shí)候也要將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在提升學(xué)生美術(shù)功底的同時(shí)也提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，從而使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，發(fā)展成祖國(guó)的棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的振興能夠貢獻(xiàn)出一份力量。

將情感教育滲透到中學(xué)生美術(shù)教學(xué)過(guò)程中具有重大的意義。初中美術(shù)課程的開展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特審美觀念，是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)更具人格魅力，彰顯自我風(fēng)彩，成就自己不一樣的人生。所以，從事初中美術(shù)教育的教師要了解美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，明確美術(shù)教育的重要性。同時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)生所具備的不同美術(shù)天賦，采取區(qū)別教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)生們各自的特點(diǎn)，采取不同的措施，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在美術(shù)方面有不同程度的提升。融入了情感的初中美術(shù)課程。在學(xué)生和教師之間架起了一道互相溝通的橋梁。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。

二、將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中

（一）提升教師的工作素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念

教師的形象影響著學(xué)生的審美，良好的教師形象有助于學(xué)生樹立正確的審美觀。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重自身的形象，為學(xué)生樹立起榜樣，用自己最佳的狀態(tài)最好的精神面目去面對(duì)周圍的人和事，給人以最親、最美、最舒服的感受。不僅如此，教師在工作的時(shí)候，也要用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真的狀態(tài)去處理工作中遇到的一系列問(wèn)題。為學(xué)生場(chǎng)景一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在用心學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重自己的言行舉止，學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。愛(ài)崗敬業(yè)是一名教師從事教育工作必備的要求，愛(ài)崗敬業(yè)的老師也會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。情感教育的實(shí)施需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在向?qū)W生們耐心講解美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也需要將情感教育滲透到教學(xué)中，使學(xué)生更加舒心的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诼N售情感教育熏陶的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)秀的品質(zhì)，提升自身的道德素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助于新興的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)觀看圖片或者視頻的設(shè)計(jì)聯(lián)想到自身的穿著問(wèn)題，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注來(lái)影響學(xué)生對(duì)美的感受及體驗(yàn)。學(xué)生審美能力的提高有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的逐步完善。初中教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的審美能力。目前初中美術(shù)教材上就有若干裝點(diǎn)居室的教學(xué)內(nèi)容，教師在講授該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的“垃圾”自制裝飾品，幫助學(xué)生理解如何將廢棄的物品做出精美的裝飾品，如此，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣，也有助于學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中到處都充滿美，從而培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)生活的情感。

（二）努力挖掘生活中的情感素材，提升中學(xué)生的情感品質(zhì)

初中的美術(shù)教學(xué)知識(shí)中，包含了大量的情感教育素材。教師在進(jìn)行美術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把遇到的情感素材展現(xiàn)給學(xué)生們，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感素材所蘊(yùn)含的真理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)特觀念，使學(xué)生能夠在運(yùn)到事情時(shí)有自己的想法，不依賴于他人。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要涉及的內(nèi)容有認(rèn)真對(duì)待工作的態(tài)度、偉大的愛(ài)國(guó)情感以及良好的生活態(tài)度等等，但是，許多學(xué)生對(duì)初中美術(shù)教材所涉及到知識(shí)沒(méi)有興趣，這時(shí)候就是體現(xiàn)教師價(jià)值的時(shí)候了。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分的挖掘教材中所涉及到的情感素材，使情感教育在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中得到全面的實(shí)施。例如，初中一年級(jí)的美術(shù)教材中有涉及勞動(dòng)知識(shí)的內(nèi)容，這章節(jié)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生們以家庭的獨(dú)生子女居多，他們深受父母的嬌生慣養(yǎng)不明白勞動(dòng)的意義。教師在進(jìn)行這節(jié)美術(shù)課的講解時(shí)可以帶一些有關(guān)于美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)欣賞加深對(duì)勞動(dòng)的理解。又如，在初三美術(shù)教材中有一章是中國(guó)美術(shù)史，教師在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)的講解時(shí)，應(yīng)該先尋找一些有關(guān)于中國(guó)歷史的美術(shù)作品，在學(xué)生欣賞這批作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)民族特色文化，幫助學(xué)生講解相關(guān)的歷史名人，過(guò)學(xué)生們通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史文化的感染進(jìn)行自我提升。這節(jié)美術(shù)課上教師通過(guò)對(duì)中國(guó)美術(shù)的講解以及中國(guó)文化的傳授，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。

（三）教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好生活的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。作為教師，除了要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑外，還要關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)良好的繪畫環(huán)境，能夠使學(xué)生沉迷與自我的情感中，進(jìn)行獨(dú)立的思考，使繪畫作業(yè)能夠更有效地進(jìn)行。有利于學(xué)生情感感知能力的升級(jí)。一個(gè)好的繪畫環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的存在，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生能夠靜下心進(jìn)行更好的創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，容易產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的共鳴。例如，美術(shù)課上教師給學(xué)生們留作業(yè)，要求大家畫出公園里的白樺林，教師組織學(xué)生們?cè)谥芰?點(diǎn)到學(xué)校集合，之后一起去公園里白樺林進(jìn)行寫生，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，從各個(gè)角度出發(fā)，畫出來(lái)形態(tài)各異、栩栩如生的白樺林。通過(guò)這次戶外寫生，可以培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)大自然的觀察以及熱愛(ài)之情。每個(gè)學(xué)校需要有一個(gè)專門供學(xué)生繪畫的教室，教室的布置應(yīng)該有專業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行。學(xué)生們?cè)诮淌依锟梢宰杂蛇x擇自己的座位，可以打破固有的教學(xué)模式，崇尚自由，尊重學(xué)生，在不打擾其他學(xué)生的前提下學(xué)生可以自由活動(dòng)，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們才會(huì)真正做到放飛自我、放松身心，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生更好的情感感知力，才能夠畫出世界上最美的圖畫。

（四）開展學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生們積極的生活態(tài)度

生活中雖然存在許多的美好，但是并不是每個(gè)人都可以發(fā)現(xiàn)它。只有擁有積極生活態(tài)度的人才有機(jī)會(huì)去擁抱生活中的春天。在初中的美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康積極的生活態(tài)度，使學(xué)生能夠以最熱情的姿態(tài)去體會(huì)生活，學(xué)會(huì)接受生活中遇到的種種事情，具有強(qiáng)大的控制力，無(wú)論生活怎么對(duì)待我，我都會(huì)微笑著去擁抱生活。例如，學(xué)校的第二課堂是美術(shù)課，教師以幻燈片的形式帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)g覽了祖國(guó)的名山大川，幫助學(xué)生們了解了自己不曾去過(guò)的地方，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某個(gè)地方的向往之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將這個(gè)地方作為自己的一個(gè)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活，期望有一天能到達(dá)這個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這節(jié)美術(shù)課，在教會(huì)了學(xué)生有關(guān)于地理景觀知識(shí)的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生一種積極的人生態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重情感教育的滲透，提高學(xué)生的審美水平，滿足學(xué)生對(duì)美的渴求。把美術(shù)課堂與“德育”“智育”相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠?yàn)樽鎳?guó)的明天作出更多貢獻(xiàn)的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]潘娟.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)之中的滲透[J].課程教育研究，2015（20）：206-207.

[2]李春玲.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（2）：164-164.

[3]胡靜雅.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].環(huán)球人文地理，2017（16）：284.

[4]陳偉利.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：144.

[5]眭志平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑[J].江西教育，2018（6）：34-35.

[6]周舟.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（6）：62-62.