數(shù)字化技術在小學科學教學中的有效應用

劉思思

【摘 要】 隨著科學技術的發(fā)展，社會各界在科學技術的影響下發(fā)生了重大變化，教育教學領域也將科學技術應用到教學領域，作為一種教學的輔助手段。數(shù)字化技術將數(shù)字設備、多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)字資源結合在一起，給學生營造一種科學的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。本文從數(shù)字化技術出發(fā)，分析數(shù)字化技術在小學科學教學中的有效應用策略。

【關鍵詞】 數(shù)字化技術;小學科學;應用策略

在新課改發(fā)展的形勢下，數(shù)字化技術走進教學領域，以一種輔助手段在教學中發(fā)揮著重要的作用，對學生的學習成長造成了重要影響。數(shù)字化是建立在多媒體技術的基礎上，結合數(shù)字、圖像、文字、語音、虛擬技術以及各種信息，是一種智能技術。小學科學是小學教學中的重要組成部分，是學生接觸技術的開始階段，關系著學生學習科學的基礎。在新時代的引領下，教師要順應時代發(fā)展的理念，將數(shù)字化技術引入科學課堂中，營造一種數(shù)字化的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學方式，將教與學相結合，讓學生在實踐中既能夠?qū)W習知識，又能夠掌握新技術，從而提高小學科學教學質(zhì)量。

一、教師要從教學理念和方式出發(fā)應用數(shù)字化技術

在數(shù)字化技術下，翻轉(zhuǎn)課堂和科學探究都是教師應該追求的重要教學目標，傳統(tǒng)的教學方式和手段已經(jīng)不適應當下社會發(fā)展的需求，教師要對傳統(tǒng)的科學課堂進行革新，在教學中應用數(shù)字化技術，打破傳統(tǒng)的學習約束力，給予學生一個科學學習的平臺，使每個學生都能夠在平臺上將自身的個性展現(xiàn)出來，讓學生在教師的指導下，借助數(shù)字化設備開展學習探究活動。例如，在教學《地球的表面》時，教師向?qū)W生引進一種可以通過衛(wèi)星定位的軟件，使學生可以借助這個軟件進行探究性學習?！肮雀璧厍颉笔且环N可以通過衛(wèi)星定位的軟件，學生通過這個軟件可以找尋到自己喜歡的地方，就比如說學生的家、學校、游樂園等。教師在引導學生利用谷歌地球時，學生可以通過這個技術觀察到每個地方的地形地貌，對自己要搜尋的地方會有清晰的認識，學生在進行科學探究的過程中也會充滿著驚喜和驚奇，從而可以感受數(shù)字化技術給學習科學帶來的樂趣，提高學生學習科學的興趣。

二、教師要注重學生應用數(shù)字化技術能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育理念下，要求教育教學尊重學生的主體，發(fā)揮學生的主體作用，教師要作為引領學者引導學生積極參與到課堂中，讓學生當課堂的主人。從哲學的觀念、實踐可以檢驗理論的真實性，任何事物都是從實踐中來，最終都會回到實踐當中去。教師在進行科學教學時，要重視學生的實際動手能力，要幫助學生將實踐與理論結合起來，培養(yǎng)學生學以致用的能力。例如，在教學《測量呼吸和心跳》時，教師可以指導學生應用心率測量的APP軟件，學生在進行呼吸和心跳實驗時，雖然會運用心率測量的APP軟件，但是如果是在翻轉(zhuǎn)課堂教學時，就會存在很大的差異，學生手指位置不準確，使測量呼吸和心跳的數(shù)據(jù)產(chǎn)生很大的失誤，會出現(xiàn)一定的偏差，學生的科學探究熱情就會降低，這也證明了學生對數(shù)字技術應用不熟練，沒有達到一定的水平。教師要指導學生掌握數(shù)字化技術，讓學生對數(shù)字設置的操作可以更加熟練，這樣學生在探究學習過程中可以將數(shù)字化技術當作一種學習的工具，提高科學問題的創(chuàng)新性，鍛煉學生自主探究能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、教師在教學中要適時適度地應用數(shù)字化技術

適時適度原則是教學中重要的教學原則，是教學過程合理性的展現(xiàn)。所謂科學課堂的適時，就是教師要從教學要點出發(fā)，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到有用的科學知識;科學課堂的適度就是雖然傳統(tǒng)教學模式不適應教學發(fā)展，但是也不能過度使用科學技術，要堅持適度原則，不要讓數(shù)字化教學流于形式，要結合教學內(nèi)容，根據(jù)實際情況應用數(shù)字化技術。例如，在教學《晝夜對動植物的影響》時，教師課前收集一些平常學生很難見到的動植物，像“花鐘”，在課堂上教師可以用數(shù)字化技術呈現(xiàn)給學生看，學生在數(shù)字化環(huán)境下可以看見這種動植物的神奇，還能夠感受到動植物的有趣。學生可以從中學到晝夜變化對動植物的影響，學生可以將獲得的感性知識更加具體化。數(shù)字化可以將學生原本難懂的科學知識更加簡單化，學生學習的知識可以更加通俗易懂。又如在教學《認識液體》時，教師可以利用數(shù)字化技術向?qū)W生展示關于這個實驗的探究過程，雖然學生通過這個技術虛擬實驗比傳統(tǒng)的理論講解更加有效，但是也不能完全依靠虛擬環(huán)境，有時也需要學生親身去體驗才能更加懂得科學知識所包含的真正的內(nèi)涵。教師可以組織學生進行一個實踐探究互動，準備六杯不同的液體，讓學生通過看、聞、嘗的方式認識純凈水、鹽水、醬油、糖水等液體的區(qū)別，從而讓學生知道什么是色、味、形，掌握液體的性質(zhì)知識。教師在課堂將數(shù)字化技術和適時適度原則結合在一起，不僅可以讓學生有興趣學習知識，還能培養(yǎng)學生實踐動手能力。

綜上所述，數(shù)字化技術在小學科學教學中扮演著重要的角色，可以促進科學課堂的形成。教師要將數(shù)字化技術和信息新型的教學理念和教學方式相結合，堅持適時適度原則，讓學生可以對科學知識提高興趣，增添熱情，培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生學會學以致用，提升學生科學素養(yǎng)。

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