新課程改革下邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蘇玉妮

【摘 要】 隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制訂出科學(xué)的教學(xué)方案，如此才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的語文水平。目前在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的語文閱讀能力明顯不足，從而影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。本篇通過對(duì)新課程改革下邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討，以提升課堂教學(xué)中的效率。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;邊遠(yuǎn)農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀能力

邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)水平落后已是不爭的事實(shí)，在新課程改革下，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，以至于教育落后，然而語文教育是現(xiàn)在社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)教育之一，無論身處何處，都需要得到基本的指導(dǎo)，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)資源雖然并不充裕，但作為基礎(chǔ)教育必須立志提升學(xué)生的語文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展前景。

一、新課程下邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源缺失

邊遠(yuǎn)農(nóng)村地理位置的偏僻導(dǎo)致消息接收較慢，因此在教學(xué)資源上相比較于其他地區(qū)會(huì)缺失很多。語文作為基礎(chǔ)教育之一，是學(xué)生從小就需要接觸的學(xué)科，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的語文教學(xué)很可能在小學(xué)、初中都共用著同一本教材。教學(xué)資源得不到及時(shí)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的教育自然會(huì)落后于新課程的改革，更別說課外讀物了，邊遠(yuǎn)農(nóng)村連教學(xué)教材都有所缺失，又怎么會(huì)有更多的精力準(zhǔn)備課外讀物呢？然而學(xué)生的閱讀能力需要從閱讀中得到鍛煉，沒有豐富的閱讀材料，學(xué)生的閱讀能力始終無法得到提升，這也是目前邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中最大的問題。

2.教學(xué)方式落后

在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，科學(xué)技術(shù)都還不夠發(fā)達(dá)，更別說現(xiàn)代化的教學(xué)方式。城市里的課堂中已經(jīng)普及了多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，方便教學(xué)的進(jìn)行，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率。但對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村而言，多媒體等設(shè)備就是一種奢望，教學(xué)方式落后導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效率低下，這也是目前邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題之一。

二、新課程下邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)意義

語文教育作為基礎(chǔ)教育之一，是學(xué)生從小必須接受的教育，其中語文的閱讀能力也是人一生中必須掌握的基本能力。因此無論是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村還是城鎮(zhèn)里，在新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力不足，將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至對(duì)他們往后個(gè)人的發(fā)展前途都有著很大的關(guān)聯(lián)。語文教育是基礎(chǔ)，閱讀能力代表學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本能力，一個(gè)人是否能看懂一篇文章，或者聽懂他人說的話，明白事件背后隱含的深刻意義，都屬于閱讀能力的范疇，只有讓學(xué)生掌握了這種基本能力，日后的學(xué)習(xí)與生活才能更加有效地進(jìn)行。

三、新課程下邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

邊遠(yuǎn)農(nóng)村由于地理位置的限制，導(dǎo)致了信息溝通能力的欠缺，但教育并不能因此而受到限制。學(xué)語文沒有豐富的閱讀量，不只是極大程度上約束了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還在一定程度上對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為不利，例如學(xué)生與人交流的能力、學(xué)生讀書看報(bào)的能力等都有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生只是從教科書中鍛煉閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要豐富的課外讀物來鍛煉閱讀能力。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)尤為重要，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的科學(xué)技術(shù)落后，但不代表必要的教學(xué)資源就必定會(huì)有所短缺，相反，由各地募捐或者集資購買的教學(xué)資源足夠小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行，事在人為，只有多下心血，立志加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，才能一步步改善邊遠(yuǎn)農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視

目前邊遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中形成一種自暴自棄的心理，認(rèn)為地處偏遠(yuǎn)，教育跟不上時(shí)代的步伐，因此就可以稍微有所放松，從而對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，這是一種錯(cuò)誤的思想，閱讀能力作為語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生成長過程中必要的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不只是語文學(xué)科的教育，更是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的教育，為人師者應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生的發(fā)展考慮，無論身處何地，無論環(huán)境有多差，都要本著培養(yǎng)健全發(fā)展的學(xué)生的基本理念，立志為學(xué)生的閱讀能力提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，可以采取的方法有很多。就算教學(xué)資源欠缺，但總有一些教材在手，將其中的文章內(nèi)容反復(fù)精讀，充分地理解其中的精髓。教師是語文教學(xué)的主要實(shí)施者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年紀(jì)小，好奇心也很高，因此更需要得到教師的重視，通過良好的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)興趣

邊遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)方式的單一已是不爭的事實(shí)，但更因如此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就必須豐富語文課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村不少學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，尤其在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)習(xí)者的心態(tài)更是從小就有所扭曲。改變學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)的樂趣與意義，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。教師在中間起到的作用很大，主要是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過在課堂中不斷地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生閱讀上存在的障礙，并且細(xì)心地為學(xué)生講解，告訴小學(xué)生該怎么閱讀，該如何理解文章的意思，從而讓學(xué)生在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中掌握閱讀技巧。同時(shí)，教師還可以采取課堂互動(dòng)、小游戲等教學(xué)模式，豐富課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生投入閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而獲得閱讀的興趣，為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力提供源源不斷的動(dòng)力。

閱讀是一門藝術(shù)，閱讀能力也是人生中最基本也是最重要的素養(yǎng)之一，盡管我們正按照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，但是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏，教學(xué)理念落后等因素已經(jīng)不斷地引起各地的關(guān)注，只有在社會(huì)的幫助下不斷地加強(qiáng)教學(xué)資源、師資力量的建設(shè)，讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村的教師充分地接受并貫徹新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采取合適的方式方法，才能最終達(dá)成理想期望。

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