初中班主任的心理健康問題探究

劉曉雪

隨著教育改革中素質(zhì)教育的大力推行，人們越來越重視學生的心理健康教育，特別是處于青春期的初中生，然而，卻很少有人關注與初中生密切相關的初中班主任的心理健康。只有初中班主任有一個良好的心理，才能使師生關系更加融洽，從而實現(xiàn)師生間的良好互動，讓班主任成為學生的榜樣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，可以說初中班主任的心理對學生的成長起到了不可忽視的作用。

一、現(xiàn)狀

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！毖哉Z的影響力是不容忽視的，初中班主任的很多心理問題都體現(xiàn)在言語上。在管理學生方面，有的班主任會對學生進行言語攻擊，人格辱罵。例如：2003年8月23日，《新華網(wǎng)》報道：“2003年4月12日，重慶的一所初中，學生丁婷（化名）應于上午8時到校補課，未按時到校，其班主任汪宗惠詢問了她遲到的原因，并當著丁婷某同學的面對丁婷講：‘你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格。12時29分左右，丁婷從該校中學部教學樓八樓跳下，經(jīng)搶救無效死亡?！痹谡麄€事件過程中，班主任素質(zhì)偏低，考慮問題欠佳，說話不中聽，逞一時口舌之快，侮辱學生，學生感到人格尊嚴及名譽受到貶損，一時難以接受，選擇自殺身亡。在工作上，班主任時常滿腹牢騷，怨天尤人，經(jīng)常會說：“工作太累，太苦?！?，自我滿意度偏低，常常阿Q式的自我嘲諷，或者經(jīng)常自大自夸。

初中班主任的心理健康問題更多的體現(xiàn)在肢體行動上。有些班主任對待優(yōu)差生兩幅面孔，會對學生進行體罰：罰站，罰跑圈，打手板。另外，在教學工作中，一些初中班主任不求上進，沒有熱情和激情；敷衍了事，沒有責任心，工作只是為了工資。除此之外，和同事相處不融洽，不善于交流與合作，甚至會爭鋒相對，斤斤計較，耍小心眼陷害別人；不愿意和領導碰面，很少和領導交流工作，懼怕領導派發(fā)的任務，害怕領導的檢查或抽查；心理承受能力低，當面臨的事情繁雜，壓力過大，解決不了的時候會精神崩潰。

二、原因

（一）中國教育現(xiàn)狀

我國一直進行素質(zhì)教育的改革，實際上占主體的還是應試教育。學校凡事都拿成績說話，評優(yōu)評職都要看班級的成績，在這種情況下，初中班主任需要不斷加大工作量，提高教學質(zhì)量，確保工作的穩(wěn)定，從而偏重學生的學習成績，忽視了學生的心理健康教育。此外中國教育以大學校、大班級為主，初中每個班都有50—70人，學生人數(shù)多，需要班主任操心的事情也多。既要管理好班級的紀律，又要保證上課的效果；既需要發(fā)展優(yōu)等生，又要關注暫時落后的學生，管理工作的繁雜必然會給他們帶來巨大的壓力。

（二）工作任務和對象

初中班主任的工作任務繁重又復雜，每天都處在快節(jié)奏的生活狀態(tài)。在一天的時間內(nèi)，班主任需要監(jiān)督學生值日、跑早操，督促學生的早讀，組織學生的課間操，完成2-4節(jié)的課程，有時還需要開班會、上自習，維持班級秩序等。并且初中班主任的工作對象是十三到十五歲的初中生，他們正處于青春期。比小學生懂的事情多，表現(xiàn)出叛逆，易沖動，情緒兩極化，自我意識增強，但缺乏高中生那樣強的自制能力，會依賴父母和老師。初中班主任肩負著管理這樣一個群體的任務，需要在管理班級、傳道授業(yè)之余，做好學生的德育教育、素質(zhì)教育，和學生交朋友，幫助他們解決青春期的心理問題。工作繁重、難度大，常要打破八小時工作制的界限，長時間處于超負荷工作狀態(tài)。

（三）自身方面的原因

在今天這個物欲橫流的社會，很多初中班主任會迷失自己，忘卻本心，隨波逐流，為名為利。語文名師魏書生在佛山作過一場報告，談了他做教師的幸福觀：“一是收獲各種人才；二是師生真摯的感情；三是教育科研成果?！蔽簳艹蔀榧矣鲬魰缘拿麕?，和他崇高的教師觀是分不開的，他抓住了教育的主干，堅守住了育人的教育本質(zhì)。而大多數(shù)初中班主任在教學工作中抓不到重點，一心要提高業(yè)績，不斷增加工作量，偏重學生的學業(yè)成績，忽視學生的心靈成長，這些做法無形中都增加了初中班主任的心理負擔和工作壓力。

三、維護初中班主任心理健康的對策

（一）減輕職業(yè)壓力是維護初中班主任的心理健康的基礎

1.教育部門和學校制度政策的完善

教育行政部門和學校要制定并完善與教師相關的制度政策。首先，完善初中班主任的薪金制度，適度提高工資和獎金，充分滿足他們物質(zhì)層面的需求，以緩解精神層面的壓力。其次，改進班主任評價制度，對班主任的工作進行全方位、具體的評價，不要只拿分數(shù)說話，改變以成績來評優(yōu)評職的傳統(tǒng)做法，構建和完善發(fā)展性評價、過程性評價制度。然后，適當減輕班主任的工作負擔，刪繁就簡，改正形式主義的作風，減少沒有意義的工作內(nèi)容。最后，學校可以設立班主任心理健康咨詢室，定期對班主任進行心理教育，提高心理素質(zhì)，心理咨詢室要設立相應的活動設施，班主任們可以去鍛煉身體、愉悅身心，緩解工作壓力。

2.家長的理解和支持

家長應意識到教育孩子不僅是老師的責任，更是自己的義務。當家長的應該明白一個道理：家庭才是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。家長要對孩子進行教育，讓他們懂得做人做事的道理，為孩子的成長打下堅實的思想基礎和必要的能力基礎。同時，還要理解支持班主任，積極配合班主任工作，和學校教育成形合力，共同促進孩子的成長。

（二）自我調(diào)適是維護初中班主任心理健康的核心

初中班主任的心理健康問題除了需要外界的支持和理解，更重要是進行自我調(diào)適。初中班主任面對的是青春期的學生，要有耐心、有愛心、有信心，多閱讀相關書籍，和他們談心，幫助學生塑造美好的心靈。面對眾多壓力，在工作之余，閱讀大量有關教育類、心理類的書籍，督促自己，增強信念。積累心理健康知識，進行自我心理維護。此外班主任還要注意提高自己的身體素質(zhì)，加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。身體是革命的本錢，只有擁有一個強健的體魄，工作起來才有干勁、有激情。