與時俱進，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法

隋垠哲

【摘 要】 小學數(shù)學是基礎教育中重要的學科，依照新課改的教學主張，小學數(shù)學教學應該尊重學生在學習中的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方式，滿足學生學習知識的需求。教師要及時總結教學經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，重視學生的發(fā)展要求。小學數(shù)學探究性強，傳統(tǒng)教學方式單調(diào)無趣，依靠教師傳輸教材內(nèi)容無法調(diào)動學生的學習興趣，數(shù)學知識與實際生活脫軌，造成數(shù)學學習枯燥。教師應該與時俱進，積極創(chuàng)新教學方法，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

伴隨時代的發(fā)展，教育制度不斷改革，新課改要求從學生的需求出發(fā)來展開教學工作，傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式已經(jīng)不再適應學生數(shù)學學習的需要，更無法滿足現(xiàn)代社會對人才多元化發(fā)展的需求，如何高效展開小學數(shù)學的課堂教學，是每位數(shù)學教師都應該思考的問題。教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，不斷豐富課堂教學方式，吸引學生主動探究數(shù)學知識，本文重點探討了小學數(shù)學的創(chuàng)新教學方式。

一、創(chuàng)設合適情境，培養(yǎng)學習情趣

教學情境具體是指教學的環(huán)境、氛圍適合教學的內(nèi)容，輔助學生接受、思考、掌握知識。情境的創(chuàng)設可以是硬件設施，如教學場所、教學工具等，也可以是教師的教學水準和專業(yè)知識構建的和諧的情境。數(shù)學之所以枯燥乏味，是因為在學習過程中與實際脫軌，輕松愉快的情境能夠激發(fā)學生的學習熱情，降低數(shù)學學習的難度。在小學數(shù)學教學中開展情境教學是十分必要的。教師應該善于觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與學生日常生活的聯(lián)系，并且有效結合，增加學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)探索的欲望。小學階段是學生形象思維向抽象思維模式發(fā)展的過渡時期，學生的邏輯思維能力不足，主要還是通過感官認知獲取知識，教師抽象講述的授課方式，學生難以理解，造成了數(shù)學學習的倦怠，打擊了學生的信心。教師創(chuàng)設貼近生活的情境，有利于調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的效率。例如在學習“混合運算”時，教師可以創(chuàng)設在動物園投喂動物的具體情境，讓學生發(fā)揮豐富的想象力，想象：小動物總共吃到了幾份食物？學生手中應該還剩下幾份？學生思維活躍，課堂學習氣氛被調(diào)動起來，提高了教學質(zhì)量。又如在認識“人民幣”的過程中，教師可以模擬超市的情境，讓學生購買商品，體會人民幣的交易、找零等流通過程，強化課本知識的同時，激發(fā)學生探索知識的欲望，促進課堂教學的有效展開。教師應該在教學中不斷探索學習，創(chuàng)新教學模式，結合學生的興趣，創(chuàng)設合適的教學情境，提高學生的學習熱情，提升小學數(shù)學的教學水平。

二、生活化教學，促進知識運用

學習的目的就是學以致用，小學的數(shù)學知識是生活中的具體活動產(chǎn)生的，不僅是對生活中現(xiàn)象的解釋，還對學生生活中的行為有指導作用。教師在教學過程中將課堂知識與生活現(xiàn)象有機地結合起來，使課堂學習變得具體形象、豐富有趣，還能拓寬學生的知識面。教師要引導學生把學到的知識有效運用到解決生活中遇到的問題，不僅能夠增加學習數(shù)學的樂趣，還能解決學生生活中的實際問題，學生的學習成就感增加，進一步激發(fā)學習數(shù)學的熱情。要做好二者之間的聯(lián)系，教師應該將數(shù)學知識和實際生活內(nèi)容有機地結合，教材內(nèi)容是學生學習的指導，也是教師實行教學計劃的依據(jù)，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，對教材深入分析，結合小學生的發(fā)展特點，將數(shù)學學習和生活有效結合，提升學生的學習積極性。數(shù)學知識能夠解決生活中的問題，因而知識的掌握變得更有意義，學生運用學習的知識服務自己的生活，書本知識在生活中得到有效的論證，激發(fā)了學生學習數(shù)學的信心，解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。例如通過小學數(shù)學鐘表的學習，我們對時間的概念有了認識，增強了人們的時間觀念，提高工作學習的效率。又例如班級的采購活動，學生要先確定：聯(lián)誼會需要購買的商品的種類，各需要買多少？總共的預算是多少錢？目前手中有多少錢？夠不夠？還差多少？這些問題都需要運用數(shù)學知識來幫助學生解答。數(shù)學的學習和運用有一種親切的感覺，激發(fā)了學生大膽探索數(shù)學知識的興趣，在解決問題的過程中鍛煉了學生的動手能力和實踐能力。

三、創(chuàng)新評價，提升學生動力

教學的進步需要有效的評價，評價也是教學的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學觀念往往以學生的考試成績作為評判的依據(jù)，而忽略了學習過程中的合理、有效的評價，在教學中，只有注重每個步驟的細節(jié)、規(guī)范，才能收獲良好的教學成果。在小學數(shù)學的教學中，有效的評價可以促進教師不斷地改善教學方法，教學評價是評定教學目標是否能夠科學有效的實施，利用相適宜的教學方式，保證學生吸收知識和綜合數(shù)學能力的提高。評價數(shù)學學習經(jīng)過一定時間的積累，學生對數(shù)學知識的理解和運用的程度。通過評價促進學校的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)教師教學的不足之處，并且有針對性地提高學生的數(shù)學能力。教師應該正確地面對評價制度，不能因為私欲對學生作出不正當?shù)脑u估，打擊學生學習的積極性，還應該主動和優(yōu)秀的同事交流探討，彌補自身教學方式的不足，學習同行的獨到之處，端正教學態(tài)度，提高綜合教學能力。明確評價的目的，評價的方式方法就變得尤為重要，面對學生的評價應該是多種評價方式的有效結合，例如：課堂了解、學期考試、課后隨機測試以及作業(yè)評定等，利用多種方式對學生的數(shù)學知識掌握情況及運用能力做出綜合的分析，在這一過程中，要以鼓勵為主、批評相結合的方式，在心理方面，要重點肯定和激勵，關心學生的心理變化，而不是單純依據(jù)某一項作為評價的標準。教師對學生采用正確適宜的教學評價，鼓勵學生學習的信心，促進數(shù)學教學的高效展開。

教育改革的進程中，給小學數(shù)學教師帶來了機遇，同時也面臨更多的挑戰(zhàn)，新課改的推進，教師的教學工作也發(fā)生了變革，教師要打破傳統(tǒng)的教育思想，創(chuàng)新教學方式，積極探索嘗試，善于跟學生溝通，綜合學生的實際特點和需求，擬定科學的教學計劃，創(chuàng)新融入科學的教學方式，注重學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新并不是一味地推翻原有的教學方式，而是要與時俱進，結合社會的發(fā)展和需求，轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)新時代的人才。

【參考文獻】

[1]趙華.小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研討[J].課程教育研究，2018（38）：150.

[2]吳修梓.新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（48）：153.