激發(fā)學生數(shù)學興趣，提高數(shù)學課堂教學有效性

唐仕普

數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性很強的學科。在學習中，那些對數(shù)學有濃厚興趣的學生，就會全心身地投入到數(shù)學學習的全過程，他們把數(shù)學和生活緊密相聯(lián)，總是想辦法去發(fā)現(xiàn)、探索、分析；最后解決數(shù)學問題，有時甚至會達到“忘我”的境界；他們把解決數(shù)學問題視為一種快樂，甚至是一種責任。然而，又是因為數(shù)學的強系統(tǒng)性和邏輯性而使一些學生對數(shù)學產生恐懼心理，導致對學習數(shù)學缺乏信心，了無興趣。他們把學習數(shù)學視為一種苦差，上課注意力不集中，甚至會出現(xiàn)厭學、避學的消極現(xiàn)象。從而導致學習效果差，成績令人擔憂。那么在數(shù)學活動中如何激發(fā)學生的學習興趣，對提高數(shù)學課堂教學的有效性，具有十分重要的意義。

一、傾注真情 以愛促趣

特級教師任小艾這樣說過：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”可見，教師在教學過程中，必須以滿腔的熱情和真誠的關愛去鼓勵、賞識學生，要毫無偏見、沒有歧視地去對待每一個孩子，想他們之所想，急他們之所急。當教師的這種愛在無形之中溶入了學生的生活和學習，為學生所期待和眷戀的時候，就是學生的學習興趣、意志和潛能被激發(fā)的開始。

二、全員參與 注重體驗

前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?小學生都有好奇、好動的心理特點，他們對具體形象的實物、教具、學具很感興趣，而且總想在學習過程中親身體驗、感知實物、教具、學具，并以能使用教、學具來表現(xiàn)自己。一般來說，學生在課堂教學中獲得角色體驗的機會與他們對學習數(shù)學的興趣是成正比例關系的，這就給教師讓學生全員參與整個教學過程提供了有利條件。所以，在教學中，教師要適時讓不同層次的學生參與課堂活動，而且要特別注意把較易操作的機會留給學困生。通過動手觸摸、操作；動口說過程、想法；動腦思理由、想結論。讓他們切實參與到整個數(shù)學過程之中，真正成為數(shù)學活動的主角。從而增強他們對數(shù)學學習的興趣。

三、練習設計 形式多樣

練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設計形式多樣、層次不同的練習內容，能夠全面兼顧不同知識層次的學生，使他們感覺到學習數(shù)學并不難，這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有著非常重要的作用。

如在低級口算練習時，我常采用聽、猜、搶、打手勢、舉卡片等形式進行，多種形式的口算訓練充分激發(fā)了學生計算的興趣，使他們熱情高漲，樂此不彼。設計課后練習時，我會設計出不同類型、不同層次的習題，以滿足學生不同層次的需求，充分照顧全體學生，同時注意練習的知識性與趣味性相結合，注意練習 的知識性與實際運用相結合。讓孩子們在趣中練，在練中用。始終保持高昂的學習熱情。另外，各種各樣的數(shù)學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式。練習設計的多樣性，對調動學生學習的積極性和學習的興趣起著重大的作用。

四、肯定成績 增強信心

蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”

學生信心的動力來源于成功，當學生在取得進步，哪怕是那么一丁點的進步時，教師都要及時地表揚，給予肯定，讓學生感覺到只要通過努力，自己是可以獲得成功的，讓他們體驗到成功的幸福和快樂。所以，在課堂教學中，教師要善于捕捉時機，給學生創(chuàng)造獲取成功的機會?？偨Y成績時，要盡可能地去挖掘孩子們的點滴進步，以激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的信心，變“要我學”為“我要學”。

如我剛接六（1）班數(shù)學課時，通過調查、了解發(fā)現(xiàn)班上有幾學生在上學期的期末測試中數(shù)學科只有四十多分左右。我并沒有因此而放棄他們，而是在課前、課中、課后給他們予幫助，用誠心打消他們放棄學習數(shù)學的念頭，每節(jié)課我都會專門為他們設計一些練習，當他們順利完成特殊的練習后，我都給予肯定，并表揚他們取得的進步。就這樣，在“幫助—肯定—再幫助—再肯定”的過程中讓他們重拾了信心，也因此產生了學習數(shù)學的興趣。之后，其中的胡珊珊同學還主動提出擔任第二小組的數(shù)學小組長，數(shù)學成績從此成績突飛猛進，擠身班級前列。

五、多方配合 形成合力

良好的家庭和社會數(shù)學氛圍對學生數(shù)學興趣的形成有著密切的關系。首先，在家庭中，家庭成員要善于收集和積累趣味數(shù)學題、口算題等，一有機會就讓孩子練一練，算一算，長期堅持，也就會在潛移默化之中使學生產生對數(shù)學的興趣。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分以及它們之間的換算。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體，根據(jù)自己的測量數(shù)據(jù)，計算這些物體的表面積、容積、占地面積等，讓他們在實踐活動中感知到生活處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的重要性。其次，在田間地頭、集體活動、茶前飯后…… 和孩子們比一比計算速度，講一講速算技巧；與孩子嘮一嘮如雞免同籠、大小和尚分餅、狗免猴過橋……等孩子最感興趣的數(shù)學話題。為孩子營造一個良好的數(shù)學氛圍并讓孩子溶入這種氛圍之中。通過多種渠道的數(shù)學活動，可以加深孩子對數(shù)學知識的理解，使孩子感覺到生活離不開數(shù)學，從而盟生用數(shù)學的沖動，產生學習數(shù)學的興趣。

總之，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覀冎灰跀?shù)學教學中不斷更新觀念，從不同角度，多方位地尋求激發(fā)學生興趣的素材，使學生積極主動地參與到課堂教學之中，就一定會取得良好的教學效果，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。