校企合作模式下技工院校德育教育探究

摘要：本文從當(dāng)前校企合作模式下技工院校德育教育重要性入手，分析其德育教育存在的主要問題及具體實施路徑探究。探索校企合作模式下技工院校德育教育的發(fā)展方向，培育高技能、高素質(zhì)的大國工匠，是當(dāng)前時代需求，也是校企合作模式發(fā)展之必然。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；技工院校；德育教育

校企合作是當(dāng)前技工院校教育改革及培養(yǎng)技能人才的重要模式，其主要意義在于能將學(xué)校教育能力與企業(yè)提供就業(yè)能力相互結(jié)合，從而解決學(xué)生難以就業(yè)，企業(yè)缺乏人才的現(xiàn)象。因此，我國積極提倡校企合作模式，從而促進(jìn)了我國多數(shù)技術(shù)類學(xué)校發(fā)展。但是目前來看，我國校企合作模式中存在一定問題，其主要是學(xué)校和企業(yè)過于重視人才技能培養(yǎng)，從而忽略學(xué)生個人品德教育，導(dǎo)致部分學(xué)生本身素質(zhì)不夠，從而無法更好地為企業(yè)服務(wù)，以致企業(yè)前期付出資本浪費。此類情況嚴(yán)重影響企業(yè)與學(xué)校合作，因此要對校企合作模式下技工院校德育教育進(jìn)行全面改進(jìn)。

一、技工院校德育教育的重要性

（一）技工院校德育教育能夠提升學(xué)生個人品格

德育教育能夠提升學(xué)生個人品格。在學(xué)生發(fā)展中，其個人素養(yǎng)由兩個方面組成，第一個方面是學(xué)生個人能力。此項內(nèi)容一直是我國大部分學(xué)校關(guān)注的核心，尤其校企合作模式下技工院校更加專注學(xué)生技術(shù)能力的提升，以滿足企業(yè)技術(shù)性的要求。第二個方面是學(xué)生個人道德。此項內(nèi)容一直被我國大部分學(xué)校所忽略，因此大部分技工院校中往往采用傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行德育教育，教育內(nèi)容枯燥乏味，不能讓學(xué)生更好接受。長此以往導(dǎo)致了大部分學(xué)生只專注技能的鍛造，而不注重個人素質(zhì)的提升，道德感下降，價值觀存在偏差。而豐富德育教育形式，課堂課外相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好接受德育教育，從而提升學(xué)生個人品質(zhì)，這對于學(xué)生成長極為重要。同時，個人品格素質(zhì)培養(yǎng)，也需要有效的持續(xù)不斷的德育教育，這是時代要求。

（二）技工院校德育教育能夠增強學(xué)生適應(yīng)能力

德育教育能夠增強學(xué)生適應(yīng)能力。這里所說適應(yīng)能力主要指學(xué)生對于社會的適應(yīng)性。在大部分技工院校中，學(xué)生離開學(xué)校后，都會因為一些特殊原因，而無法更好進(jìn)行工作。其中主要原因之一是學(xué)生個人素質(zhì)不過關(guān)，缺乏適應(yīng)外界的能力。我國當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，個人脾氣驕縱，以自己為中心。如果學(xué)校不能較好進(jìn)行德育教育，那么學(xué)生脾氣會愈加驕橫，從而無法與社會所融合，造成學(xué)生性格與社會脫軌，不能較好進(jìn)行工作。這對于學(xué)生個人進(jìn)入社會自我發(fā)展影響很大。因此，技工院校注重德育教育，強化挫折教育，提升適應(yīng)社會能力，有助于學(xué)生更好發(fā)展。

二、技工院校德育教育具體實施中存在的問題

（一）技工院校德育教育不能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面認(rèn)可

重技能、輕德育，德育教育不能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面認(rèn)可，這是在技工院校德育教育具體實施普遍存在的問題。在我國大部分技工院校中，學(xué)校都不能較好理解德育教育的重要性，只重視技術(shù)培育，認(rèn)為學(xué)生只要具有較好的技術(shù)，就能夠得到社會認(rèn)可，成為社會需求人才。對德育教育不夠重視，課程開設(shè)不足，德育教學(xué)水平難以提升，從而不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展尤其是思想道德水平的提高，這也是校企合作模式下當(dāng)前技工院校德育教育常態(tài)。

（二）技工院校德育教育實施中德育師資隊伍缺乏職業(yè)性和針對性

一方面技工院校德育師資隊伍嚴(yán)重不足，在我國大部分技工院校中，都沒有專業(yè)德育教育老師，一般德育教育工作都是由政教老師來完成或其他專業(yè)的老師“替代”和湊數(shù)。另一方面德育教育隊伍缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的感性認(rèn)識，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于理論化、書本化，對學(xué)生的要求與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。德育師資力量不足，師資隊伍缺乏職業(yè)性、針對性，導(dǎo)致技工院校德育教育水平一直難以提升，學(xué)生無法接受較好的德育教育。

（三）技工院校德育教育不能有效地在學(xué)校學(xué)生中全面執(zhí)行

技工院校德育教育具體實施中不能有效地在學(xué)校學(xué)生中全面執(zhí)行。我國大部分技工院校中，學(xué)生生源素質(zhì)較差，理論知識學(xué)習(xí)及接受能力不強。這些學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)具有一定排斥性，自身紀(jì)律性不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以當(dāng)學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)說教式、灌輸式的德育教育時，大部分學(xué)生會采取排斥的態(tài)度，從而導(dǎo)致德育教學(xué)效果不好。

三、校企合作模式下技工院校德育教育具體實施路徑探究

（一）校企合作模式下技工院校德育教育要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面認(rèn)可

在校企合作模式下技工院校德育教育具體實施問題的解決對策中，第一項內(nèi)容是要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面認(rèn)可。其主要改進(jìn)之處還是需要企業(yè)對學(xué)校提出具體要求，只有企業(yè)提出，我們不僅需要高技能的技術(shù)人才，更加關(guān)注學(xué)生個人品質(zhì)，才能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注德育教育。在這種情況下，學(xué)校為了做好德育教育工作，就會全面關(guān)注德育教育，通過更高效的方法來進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生具備更高個人素質(zhì)，更好的促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校合作。

（二）校企合作模式下技工院校中德育教育要加強德育師資隊伍建設(shè)

在校企合作模式下技工院校德育教育具體實施問題的解決對策中，第二項內(nèi)容是要加強學(xué)校德育教師師資隊伍建設(shè)。為達(dá)成目標(biāo)主要是依靠企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，在企業(yè)中，需要派遣教導(dǎo)人員同技工院校老師一同完成德育教育，這樣能夠?qū)⑵髽I(yè)中相關(guān)德育教育內(nèi)容帶入到技工院校德育教育中，從而保證學(xué)生能夠接受與未來工作相關(guān)的德育教育，以更好的對接企業(yè)需求，培育高技能、高素質(zhì)的大國工匠。

（三）校企合作模式下技工院校德育教育要在學(xué)生中全面有效執(zhí)行

在技工院校中校企合作模式下德育教育具體實施問題的解決對策中，第三項內(nèi)容是要達(dá)到德育教育在學(xué)校學(xué)生中全面有效執(zhí)行。在當(dāng)前來看，我國大部分校企合作模式中，企業(yè)都會先行全盤接收學(xué)生，這樣會導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為未來有出路，從而拒絕進(jìn)行德育教育。因此，企業(yè)可以采用考評制度，只有德育教育符合企業(yè)需求者，才能進(jìn)入企業(yè)工作。這樣學(xué)生才會認(rèn)同并接受德育教育，在接受教育的過程中提升自身道德及價值觀。

在當(dāng)前時代中，我國校企合作模式已經(jīng)逐漸趨于成熟，因此原本校企合作中存在的問題也一一浮現(xiàn)，其中核心內(nèi)容是校企合作模式中，學(xué)校不能較好進(jìn)行學(xué)生德育教育，導(dǎo)致學(xué)生個人道德能力不過關(guān)，耽誤企業(yè)用人。在這種情況下，本文做出如上內(nèi)容探究，希望可以提升技工院校德育教育水平，讓學(xué)生能全面接受道德教育，從而提道德素養(yǎng)及個人品質(zhì)。這樣才能保證企業(yè)獲得自己需求的德能兼?zhèn)涞娜瞬?，也能夠增強學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系，讓校企合作模式更好進(jìn)行。加強技工院校德育教育，培育高技能、高素質(zhì)的工匠是當(dāng)前時代需求，也是校企合作模式發(fā)展之必然。

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作者簡介：

王忠慧（1988.4—），女，安徽亳州人，本科，助理講師，現(xiàn)單位：安徽阜陽技師學(xué)院，研究方向：中等職業(yè)教育及德育教學(xué)研究。