聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

廖光梅

【摘 要】 核心素養(yǎng)作為近幾年的熱門研究領(lǐng)域，尤其是部編版教材實施以來，廣大學(xué)者及一線教師更加注重這一方面的研究與實踐，本文主要講述小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性及課堂實踐的策略：（1）將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)課堂中;（2）采取創(chuàng)新的教學(xué)方式;（3）積極開展相關(guān)的實踐活動。

【關(guān)鍵詞】 語文核心素養(yǎng);內(nèi)涵;重要性;實施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師將重心都放在了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)生的能力要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識，還要具有一定的實踐能力。“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育中的新名詞，主要是指教師在教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。

一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)含義以及重要性

不同的學(xué)科具備不同的核心素養(yǎng)，語文在發(fā)展的過程中形成了獨特的學(xué)科特點。語文的學(xué)科素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：首先是小學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。語言是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在生活交往過程中的主要交流方式。在語文學(xué)科素養(yǎng)中，學(xué)生首先要具備一定的語言學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。語文知識幾乎也都是用各種語言展示出來的，學(xué)生要理解語言，并且將語文中學(xué)習(xí)到的語言轉(zhuǎn)換為自己的知識，然后再將這些知識運(yùn)用到實際的生活中。語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的部分，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。其次是小學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要重視思維的發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識會形成不同的思維模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行思考，不斷地提高小學(xué)生的思維能力。然后是文化傳承與理解。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要關(guān)注文字，更要關(guān)注文字背后蘊(yùn)含的豐富的文化知識。中華文明經(jīng)過了五千多年的發(fā)展，具有豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要理解這些文化，傳承這些文化。最后就是小學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中需要閱讀大量的文章，在閱讀文章的過程中，小學(xué)生要能夠具備一定的鑒賞能力，欣賞文章的內(nèi)容以及寫作手法等。小學(xué)生的核心素養(yǎng)對于小學(xué)生來說具有重要的作用，可以有效提高小學(xué)生的綜合實踐能力。

二、聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐策略

1.教師要將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)課堂中

教師是課堂教學(xué)的客體，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師必須要具備核心素養(yǎng)的教學(xué)概念。小學(xué)生由于年齡較小，對于學(xué)習(xí)一般沒有自主的想法，往往都是教師講解什么然后學(xué)生學(xué)習(xí)什么。因此，為了提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須要樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)概念。只有教師認(rèn)識到了核心素養(yǎng)的重要性，才會在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會決定小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)態(tài)度決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.采取創(chuàng)新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是指教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，會使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)一直停留在表面。為了讓學(xué)生對知識能有一些深度的理解，同時也提高小學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過程中要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方式。

（1）情境式的教學(xué)方式

情境式的教學(xué)方式主要是指教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一些合適的情境模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的能力。情境式的教學(xué)中最常采用的教學(xué)方式主要是角色扮演。角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。例如，教師在語文課堂的教學(xué)中可以采取情境式的教學(xué)方式。小學(xué)語文課文中會有很多故事性的文章。教師可以組織班級里的學(xué)生，讓每個學(xué)生扮演不同的角色，然后將故事表演出來，不僅可以提高小學(xué)生對文章的理解，還能夠鍛煉小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境模擬中不僅要理解自己的角色，還要與自己的伙伴配合好，對于學(xué)生能力的鍛煉具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生自己參與到語文的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生能力的提高非常有效。

（2）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)生的能力要求較高，僅僅依靠課本上的知識已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，教師在教學(xué)的過程中可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體中蘊(yùn)含著很多的資源，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高小學(xué)生語文理解與鑒賞能力。語文的面非常廣泛，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的教學(xué)內(nèi)容。多媒體中的音樂與色彩對于小學(xué)生的音樂潛能和鑒賞能力都具有積極的促進(jìn)作用。總之，多媒體在小學(xué)語文的教學(xué)中具有重要的作用，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的培養(yǎng)作用。

3.積極開展相關(guān)的實踐活動

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但是卻不是唯一的場所。教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文知識。學(xué)生參與的實踐活動越多學(xué)生的語文實踐能力提高越快。因此，語文教師要將學(xué)生的語文知識與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中不斷地提高自己的語文能力。

小學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生以后的成長具有積極的作用。小學(xué)生若是能夠在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，則非常有助于小學(xué)生以后的發(fā)展。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要采取合適的教學(xué)方式，不僅要提高小學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，還要提高小學(xué)生的綜合實踐能力。

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