基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中物理科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

何緒波　季鑫

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂是近一階段興起的一種新型教學(xué)形式，在教學(xué)視頻為核心的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)而形成了一整套教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)情況表明，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開(kāi)展高中物理科學(xué)探究教學(xué)，成效十分顯著。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;探究教學(xué)

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

部分物理教師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂和微課并沒(méi)有區(qū)別，均是通過(guò)視頻的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，這實(shí)際上混淆了兩者的概念。微課堂以微為核心，所使用的教學(xué)視頻往往不超過(guò)五分鐘，開(kāi)展微課堂的目的是專門突破某一物理問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用教學(xué)視頻，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)涉及知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步思考分析，通過(guò)廣泛的學(xué)生之間交流和師生交流來(lái)進(jìn)一步加深理解。在信息技術(shù)的輔助下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠取得更為良好的教學(xué)效果。如果教師能夠認(rèn)真研究如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂使之充分發(fā)揮作用，課堂效率和質(zhì)量將會(huì)因此而大大提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論框架

翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國(guó)，其創(chuàng)造靈感是美國(guó)教師思考能否在信息技術(shù)的輔助下，通過(guò)教學(xué)視頻的形式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課余學(xué)習(xí)。該方案一經(jīng)實(shí)施后反響熱烈，并迅速在全球范圍內(nèi)波及開(kāi)來(lái)，在不斷發(fā)展與完善的過(guò)程中逐漸形成了清晰的環(huán)節(jié)，即首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分交流。這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是其核心，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞這一核心展開(kāi)，其外部輔助因素包括教師教學(xué)、課件等。在內(nèi)部因素拉動(dòng)、外部因素促進(jìn)的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮作用，取得良好的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想

授課的過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，讓學(xué)生立足實(shí)際生活深入了解知識(shí)本質(zhì)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘思維潛力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)方法

1.發(fā)布學(xué)習(xí)視頻

教師首先應(yīng)進(jìn)行視頻的發(fā)布工作?？梢酝ㄟ^(guò)當(dāng)前自媒體，例如微博等渠道向?qū)W生發(fā)布視頻，學(xué)生在接收到教學(xué)視頻后，可以選擇合適的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在制作視頻的過(guò)程中需要注意視頻內(nèi)容的趣味性，確保能夠激發(fā)學(xué)生的觀看欲望。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)視頻是想要介紹一種磁體，這種物品同我們的生活有緊密聯(lián)系，收音機(jī)、電視機(jī)等電器元件內(nèi)都有這種物體。緊接著教師在視頻中提出問(wèn)題：在磁體這種物質(zhì)中，蘊(yùn)含著哪些物理知識(shí)？我們可以通過(guò)怎樣的方式來(lái)了解磁體的性質(zhì)呢？接下來(lái)學(xué)生會(huì)看到兩個(gè)磁體互相靠近，這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況，一種情況是兩個(gè)磁體互相貼近，立即緊靠在一起;另一種情況是兩磁體互相排斥，需要較強(qiáng)力量才能使其強(qiáng)行貼合。學(xué)生觀察到這一幕后自然產(chǎn)生思考：各種排斥與吸引是否有規(guī)可循？采用何種方法才能夠?qū)ふ也⒆C明此規(guī)律？緊接著視頻中到時(shí)取一張白紙，并在上面撒上一層致密的鐵屑，當(dāng)磁體靠近時(shí)鐵屑重新分布并顯示出規(guī)律性排布，學(xué)生會(huì)隨之思考：為什么鐵屑會(huì)呈現(xiàn)出該種類型的規(guī)律排布？為了制作視頻方便，教師可以從網(wǎng)上強(qiáng)大的多媒體資源庫(kù)獲得制作素材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況對(duì)素材進(jìn)行剪輯整理，從中選取最能吸引學(xué)生注意的內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。

2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

在結(jié)束視頻觀看，獲得知識(shí)內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，鞏固所獲知識(shí)。任務(wù)的發(fā)布可分為三種類型，分別是實(shí)驗(yàn)任務(wù)，總結(jié)任務(wù)和研究任務(wù)，下面分別介紹這三種任務(wù)類型。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)任務(wù)以學(xué)生自主操作為主，讓學(xué)生利用身邊事物自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究磁場(chǎng)分布的實(shí)際規(guī)律。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)并利用實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使其對(duì)身邊事物中的磁場(chǎng)有更深的了解。例如，有一位同學(xué)在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)貼近兩磁鐵出現(xiàn)排斥情況時(shí)，如果將某一磁鐵倒轉(zhuǎn)，那么再次靠近時(shí)兩磁鐵就處于貼合狀態(tài)。這意味著磁鐵的兩極分別有不同的性質(zhì)，相同的磁極會(huì)互相排斥，而不同的磁極只會(huì)相互吸引。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題：既然磁鐵可以分為兩極，那么將兩極分開(kāi)后每一極是否仍保持原性質(zhì)？接下來(lái)學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)將磁體分為兩半，發(fā)現(xiàn)分開(kāi)后的半側(cè)磁體仍然有兩極之分，進(jìn)而得出任意磁體都必須同時(shí)含有兩極，完成了對(duì)磁體性質(zhì)的初步探索。

總結(jié)任務(wù)：在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立并完善屬于自身的知識(shí)體系，對(duì)課上時(shí)間和課余時(shí)間形成的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升與完善。只有當(dāng)學(xué)生將自身知識(shí)形成系統(tǒng)，才能夠隨時(shí)調(diào)用已學(xué)知識(shí)，真正做到靈活掌握，靈活應(yīng)用，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中驗(yàn)證知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中提升能力，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)期的教學(xué)效果。

研究任務(wù)：由于翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容之一就是探究性學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)為學(xué)生布置研究任務(wù)。例如，教師可以在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成磁性寫字板的制作，由學(xué)生自主探究該物品的制作原理和制作方法。學(xué)生通過(guò)自主探究可以發(fā)現(xiàn)，利用磁體對(duì)鐵屑影響，可以顯示出想要得到的形狀，利用這一原理可以制作磁性寫字板。緊接著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作，將鐵屑進(jìn)一步磨細(xì)并制作帶有磁鐵的寫字筆，在不斷的反復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找最佳寫字效果。這一過(guò)程充分運(yùn)用了上述任務(wù)過(guò)程中學(xué)生獲得的知識(shí)理論，真正做到了理論來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生在完成研究任務(wù)時(shí)，不僅鞏固了理論基礎(chǔ)，提升知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，對(duì)于其掌握工藝加工和制作方法也有幫助。

總之，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)輔助作用，對(duì)于建設(shè)高效高中物理課堂意義頗深。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分利用學(xué)生課余時(shí)間在信息技術(shù)的輔助下，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)結(jié)合上述設(shè)計(jì)思想和方法，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的有效設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳登文.翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)施高效高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].中學(xué)理科園地，2019，15（04）：76-77.

[2]謝旭璐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：51.

[3]張容.“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2018（21）：72-73.