初中物理趣味性教學的探究與實踐

孫紅麗

【摘 要】 物理學科作為初中基礎學科之一，其重要性自然不言而喻，學習物理的過程實際上是鍛煉邏輯思維能力、判斷能力等綜合能力的過程。但是由于物理知識較為復雜，物理學科又具有顯著的抽象性，這就給學生學習物理、學好物理造成了一定的難度。鑒于此種情況，目前初中物理教師開始普遍關注如何增加物理教學的趣味性，進而達到吸引學生、提高課堂效率的目的。本文基于這一目標，以深入地分析與探究為基礎，提出幾點可實行性建議。

【關鍵詞】 初中物理;趣味性教學;探究實踐

一、提高教師教學能力

在初中階段，學生的自主學習意識并不十分強烈，其學習意愿很大程度上取決于教師的教學風格是否生動有趣，教師的教學方式是否能夠產生足夠的吸引力。因此，為了構建高效物理課堂，開展趣味性教學，就必須重視初中物理教師能力的提升。教師需要展現(xiàn)自身獨特的教學風格，不斷在課堂中融入趣味性元素，充分調動學生的各種感官，在這一過程中完成對學生物理能力和物理素養(yǎng)的提升。具體工作可以從以下幾方面進行：

1.提升教學方式趣味性

初中物理教學方式多種多樣，教師需要在其中選擇效率較高、趣味性較強的方式。以趣味物理實驗為例，在學生進行實際的實驗操作過程中，例如對物體密度進行親手測算，在接觸實物的基礎上形成更為直觀清晰的感覺，對于密度這一概念的理解也會更加深刻。正是由于興趣的介入，使學生愿意更為主動地去進行學習和探究，這樣一種兼具趣味性和理論性的教學方式，將在很大程度上提升物理教學實際效果。

2.提升教學語言趣味性

語言是傳遞信息的工具，在初中物理課堂中，教師語言是教師同學生之間互動交流的橋梁。教師在教學過程中使用生動風趣的語言，將大大提升語言的感染力，產生對學生的吸引效果，學生的聽課情況自然有所改善，課程內容的趣味性也將在教師語言的表達下更加凸顯。例如，初中物理課程中包含光的折射內容，在進行該部分的教學過程中，教師可以首先通過情境先置的方式為問題設置背景，首先向學生提問：如何在利用魚叉捕魚的過程中，根據(jù)魚在水中的成像來準確瞄準呢？諸如此類的趣味性語言能夠激發(fā)學生的思考意識，在討論研究的過程中發(fā)現(xiàn)，只有瞄準魚的前方才能夠真正實現(xiàn)捕魚的目的，這就充分發(fā)揮了語言趣味性的作用。因此，通過適當?shù)暮蛶в腥の缎缘恼Z言能夠構建氣氛活躍的物理課堂，物理教師應重點關注這一方面。

3.提升教學設備趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術的不斷發(fā)展下，以多媒體技術為核心的新型教學形式開始逐漸流行。在初中物理教學過程中充分發(fā)揮多媒體技術價值，從設備層面打造趣味的課程展示，能夠起到良好的課程內容修飾效果。多媒體技術為課程教學提供了圖像展示、動畫演示等多種效果和技術手段，在設備的輔助下，教師能夠展示更為豐富多樣的教學內容，既能夠給學生帶來賞心悅目的體驗，同時在聲音圖像等多種感官的刺激下給學生留下更為深刻的印象，也達到提升趣味性的效果。

二、合理編排物理教材

教材作為教師教學和學生學習的工具，屬于教學活動的關鍵性內容。教師的教學計劃、教學方案乃至幻燈片等教學輔助工具的制作等均以課程內容為基礎。因此，選擇編排合理，趣味性較強，便于學生認知和學習的物理教材，對于提高物理學習效果具有重要價值。

1.漫畫和插圖

在物理教材中適當增加一些漫畫和插圖，不僅能夠帶動學生興趣的提升，同時對于將復雜問題簡單化，抽象問題形象化具有重要作用。初中生面對自己喜愛的事物的時候，往往會投入大量精力去研究它，教師應利用這一特點對漫畫和插圖進行一定程度的講解，吸引學生進入問題情境。

2.游戲化的實驗內容

物理作為一門應用性學科，自然與實驗操作之間有著緊密的聯(lián)系，可以說物理實驗在物理教學中占據(jù)了相當大的比例。而實驗作為理論學習的補充和鞏固過程，對于物理學習具有重要意義。目前大部分初中物理教材會在課后或者章節(jié)內容中設計實驗內容，意在提醒老師通過實驗的方式引導學生解決問題或者驗證結論。教師可以充分利用實驗板塊，在適當改動的基礎上增加其娛樂性，形成游戲化的實驗內容，讓學生在進行趣味小實驗的過程中充分了解物理原理，享受探究帶來的樂趣。

3.物理趣聞

物理趣聞在課程內容中的設置，不僅能夠讓學生對物理知識有更為深刻和全面的了解，更重要的是讓學生了解到物理的本質和精神所在，從人文層面培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣，以榜樣的力量激勵學生勇敢地在物理學科的道路上探索發(fā)現(xiàn)。

4.幽默的語言

幽默的語言不僅能夠展示教師獨特的教學風格，通過增加個人魅力的方式吸引學生的注意力，同時有利于活躍課堂氣氛，提高課堂的參與度。物理課程屬于初中階段新設課程，學生往往對這一學科存在一些新奇感，但是在接觸到較為抽象的內容之后可能會出現(xiàn)一定的抵觸學習情緒。在這種情況下，教師如果能夠應用幽默的語言來進行教學活動，就能夠在利用學生新奇感的基礎使其也產生探究的強烈欲望，學習效果自然事半功倍。初中學生身心較為活躍，對語言的幽默往往有著更明確的感知。因此初中物理教師必須在實際教學過程中提高自己的語言水平，結合該階段學生的心理特點形成屬于自己的語言風格，幫助學生在注意力高度集中的基礎上學好物理。

綜上所述，初中物理教師在教學過程中要通過各種方式，構建高效的趣味性物理課堂，以實現(xiàn)利用趣味性教學促進學習成果顯現(xiàn)的目的，并在實踐過程中不斷完善教學方式，尋求最佳教學效果。

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