小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

林愛珠

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維既是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，又是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。下面就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維談幾點體會。

一、注重求異思維的培養(yǎng)和發(fā)展

求異思維是創(chuàng)新思維的顯著特征之一。在小學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，我的做法如下：

1.一材多拼

例如讓學(xué)生用“七巧板”可以拼擺成什么圖形呢？學(xué)生通過動手拼擺可拼出的圖形有：各種人物、動物、小橋、塔、帆船、房屋、飛機、火箭、導(dǎo)彈等。這些多種多樣的操作，無不是學(xué)生創(chuàng)新思維的成果。

2.一題多問

即讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的已知條件來提出不同的問題。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我先出示了這樣的練習(xí)題：某班有男生36人，女生有18人。然后讓學(xué)生思考，可提出什么不同的問題，學(xué)生提出了如下的問題：①這個班一共有多少人？②男生比女生多多少人？③男生是女生的幾倍？④女生是男生的幾分之幾？⑤男生比女生多幾分之幾（百分之幾）？⑥女生比男生少幾分之幾（百分之幾）？…讓學(xué)生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

3.一題多答

即一道題有多種答案，這種題能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如用40元錢買單價整元的袋裝糖果，可以買多少袋？又如讓學(xué)生把算式口o4o8填完整，口里填數(shù)，o里填數(shù)學(xué)符號。這樣多種答案培養(yǎng)了學(xué)生的見解和他們的思維，使他們越來越聰明。

二、注重探索精神的培養(yǎng)和發(fā)展

探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。探索是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑和方法，但是由于學(xué)生受年齡和知識經(jīng)驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導(dǎo)。首先是在教學(xué)活動中利用學(xué)生好奇心強烈的特點，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生置身于探索問題的情境中。如教學(xué)6乘13該怎樣計算時，以往不少學(xué)生受前不進(jìn)位計算定勢影響，列式為13×6=618這時老師不應(yīng)馬上講如何進(jìn)位，而應(yīng)讓學(xué)生通過擺一擺準(zhǔn)備的學(xué)具（小棒），讓學(xué)生在擺過程發(fā)現(xiàn)錯誤，誘導(dǎo)學(xué)生如何解決6個3支小棒問題（即18支小棒問題）啟發(fā)學(xué)生10支綁成一捆歸到整捆一邊，最后才引到進(jìn)位上來。其次是對需要學(xué)生探索的問題，教師的預(yù)期目標(biāo)不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學(xué)生或許會失敗，所以要耐心疏導(dǎo)，要時時鼓勵后進(jìn)生，幫助他們建立自信心。

三、注重自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

我們知道數(shù)學(xué)過程是認(rèn)知與情感兩種心理因素共同參與，相互影響的過程，認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知。為此，我在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種情境，采用不同激趣方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

2.以學(xué)生為主體，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

（1）讓學(xué)生自學(xué)課本

數(shù)學(xué)教材中的一部分內(nèi)容，前后聯(lián)系比較密切，通過“溫故”容易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知。這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的好機會。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生自學(xué)課本時，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問題？可以先提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時點撥暗示。要盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，展示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。

（2）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路，解決一些數(shù)學(xué)中的疑難問題，并且提高合作意識與交往能力。合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些數(shù)學(xué)中的問題，還可以自主的自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時，小組成員互助合作，交流解題思路和方法，有的負(fù)責(zé)計算、有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報……教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài)，需要及時幫助、點撥、指導(dǎo)的，能解決的問題可以在小組里及時解決，特殊的問題可帶到課堂上全班交流時再解決。

（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從問題開始，鼓勵質(zhì)疑問難，敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。俗話說：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯虒W(xué)時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，讓學(xué)生可以創(chuàng)立自己的思想。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，還必須創(chuàng)設(shè)一種氣氛——寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生談自己的觀點、看法、見解和意見時，要讓學(xué)多問幾個“為什么？是什么？怎么樣？”我國教育經(jīng)過幾個階段的摸索改革，認(rèn)為“人的知識基礎(chǔ)、推理能力、思維方法決定著他的創(chuàng)造力。”因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)以基礎(chǔ)知識，基本技能為載體，要使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。在形成基本技能和基本態(tài)度的同時，鼓勵學(xué)生提出問題，向書本和權(quán)威挑戰(zhàn)，提倡學(xué)習(xí)中爭論質(zhì)疑，養(yǎng)成凡事問個“為什么”的習(xí)慣，并勇于發(fā)表見解，得出新穎、獨特、有創(chuàng)造性的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生會形成想學(xué)樂問，伴隨著學(xué)生積極地探究知識的欲望，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

3.拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

拓寬解題思路是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生對所獲得的多種解決方法進(jìn)行綜合建構(gòu)，使學(xué)生在基本解題方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行多向思維、多角度思考，從而拓寬視野，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高思考和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲取知識、創(chuàng)新知識。

總之，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在平時教學(xué)中注重所使用的素材、采用的策略以及具體的教法來發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力。因此，作為教師不僅要刻苦鉆研和領(lǐng)會教材，而且要研究教學(xué)策略和方法，在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、提供機會，突出思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在新知的探索和解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新見解、發(fā)現(xiàn)新方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。