農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)“生活化課堂”初探

莫聲偉

在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)靈活處理教材，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活的實(shí)際，篩選、補(bǔ)充、整合、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的化學(xué)，從而提高學(xué)生用化學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本人嘗試從以下幾個(gè)方面，構(gòu)建農(nóng)村高中“生活化”課堂，以提高課堂效率。

一、構(gòu)建“生活化課堂”的主要策略

1.充分利用農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活素材，導(dǎo)入新課，喚起學(xué)習(xí)興趣

我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)招收的學(xué)生，來(lái)源于學(xué)校所處的農(nóng)村片區(qū)，為升學(xué)考試中重點(diǎn)學(xué)校和城市學(xué)校選撥后余下來(lái)的。這些學(xué)生的升學(xué)考試分?jǐn)?shù)偏底，其綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍不高。在這種情況下，如何在一節(jié)課的開(kāi)頭就引起學(xué)生的注意，顯得尤為重要?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入新課是課堂的“開(kāi)始”，“開(kāi)始“的好壞決定了這節(jié)課的成敗.課堂中一個(gè)能引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量挖掘教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┥盍?xí)慣，導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《纖維素有什么生理功能》時(shí)，我是這樣引入新課的：圖片展示（圖片內(nèi)容：各種各樣的釀。標(biāo)題：賀州的釀文化）。講解：眾所周知，我們賀州人無(wú)所不釀。春天的瓜花釀，、苦瓜釀，葫蘆釀，豆角釀，秋天的茄子釀。冬天的蘿卜釀，還有一年四季都可以釀的豆腐釀 筍釀 、香菇釀……不知道老祖宗發(fā)明這些釀的真正意圖是什么。但從科學(xué)飲食這個(gè)角度看，這種吃法對(duì)我們的身體是非常有益的，為什么這么說(shuō)呢。讓我們走進(jìn)《纖維素有什么生理功能》的學(xué)習(xí)，看看老祖宗的這種吃法，有沒(méi)有他的道理？

生活處處有化學(xué)。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，將學(xué)生熟悉的生活素材，加工成課題資源導(dǎo)入化學(xué)課堂，引出新知。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂一個(gè)非常有效的途徑。

2.充分利用生活素材，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，解決問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)中有很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，是為了能更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，掌握改造世界的本領(lǐng)。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，讓習(xí)題既生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際，又能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。讓學(xué)生感到：化學(xué)并不難學(xué)，化學(xué)就在你身邊。

例如，對(duì)“鋼鐵腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多的訓(xùn)練設(shè)計(jì)可能是直接入題如：鐵腐蝕的必需條件是（多選）：a.水；b.空氣；c.純鐵； d.生鐵；e.導(dǎo)線；f.酸溶液。學(xué)生只要對(duì)知識(shí)死記硬背就行。但學(xué)生應(yīng)該也不知道記住有什么用，試題冷冷冰冰，根本就不會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果給試題換成一個(gè)生活化的情境，那將會(huì)是另一番景象：小莫在家經(jīng)常做家務(wù)。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：晚上洗的鐵鍋，有時(shí)在第二早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，你覺(jué)得其可能的原因是（單選）：a.鐵鍋跟空氣接觸肯定會(huì)生銹；b.鐵鍋未洗干凈，剩菜與鐵反應(yīng)；c.殘留洗潔凈與鐵反應(yīng)；d.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹。把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋洗鍋遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較真實(shí)，會(huì)積極地去分析思考，覺(jué)得可以真正用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，感受真實(shí)、有用的化學(xué)，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。因此，化學(xué)教學(xué)中適時(shí)適量的 “生活化”課堂要求訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的化學(xué)科學(xué)知識(shí)。行之有效的辦法之一是：給訓(xùn)練題設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的“包裝”，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，收獲成功的喜悅。這對(duì)于農(nóng)村高中提高化學(xué)課堂的有效性是非常有幫助的。

3.模擬生活場(chǎng)景，復(fù)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

高考復(fù)習(xí)備考中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些組成，性質(zhì)相似的物質(zhì)，學(xué)生總是會(huì)搞錯(cuò)。為體現(xiàn)生活處處有化學(xué)的理念，往往會(huì)有一些以生活常識(shí)為背景的考題，可學(xué)生屢考屢錯(cuò)，怎么辦？為了加深學(xué)生的記憶，在復(fù)習(xí)一些知識(shí)時(shí)，我會(huì)模擬一些生活情境，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中復(fù)習(xí)知識(shí)。如在《碳酸鈉與碳酸氫鈉》復(fù)習(xí)中，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的。講解：小名是一名高一學(xué)生。周末回家，媽媽做了小名愛(ài)吃的饅頭。吃著松軟的饅頭，小名問(wèn)媽媽：饅頭為什么會(huì)“發(fā)胖”，并有許多空隙？吃了中午飯，盛菜的盤(pán)子油膩膩的，不好洗啊，媽媽犯愁了。小名有妙招：拿純堿水可以很好的去油污。原因是什么？用熱堿水好還是冷的好，為什么？（3）吃完晚飯后，媽媽感覺(jué)自己胃不適，吐酸水，小名拿來(lái)小蘇打給媽媽服用，不一會(huì)兒，媽媽感覺(jué)好多了。為什么？若有胃潰瘍的人服用小蘇打好嗎？（4）晚上，電視報(bào)道有居民樓發(fā)生火災(zāi)，居民用泡沫滅火器進(jìn)行滅火，小名又給媽媽出難題：泡沫滅火器的原理是什么？若你是媽媽的智囊團(tuán)成員，你能幫他解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎。模擬一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識(shí)，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化”課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓枯燥無(wú)趣的復(fù)習(xí)課堂也變得生機(jī)勃勃。毫無(wú)疑問(wèn)，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，才會(huì)真正變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，會(huì)讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。從而可以提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂效率。

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?？梢?jiàn)，生活與教育是緊密相連的。社會(huì)生活是化學(xué)課堂教學(xué)的催化劑。它可以使學(xué)習(xí)興趣不高的農(nóng)村高中學(xué)生，“在課堂中學(xué)習(xí)”與“在生活中學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，從而擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”模式，構(gòu)建“生活化”課堂，盡量提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂效率。