威寧縣農(nóng)村中學信息技術應用中存在的問題與對策

范忠美

教育部從2001年開始用5～10年時間在中小學普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式發(fā)展，而教育的關鍵又在教師。威寧縣近年來一直在開展新課程改革，改變傳統(tǒng)課堂的弊端，吸收優(yōu)點，探索一條適合威寧縣城鄉(xiāng)教育的新路子。信息技術在教育教學中的應用及與其它學科的整合，已成為發(fā)展的必然。

一、當前我縣農(nóng)村教師信息技術應用存在的問題

（一） 信息技術師資配備不足

我縣在貴州省是大縣之一，師資主要來源于近十二年來招考的特崗教師，許多中學信息技術教師非出身于與信息技術專業(yè)相關的專業(yè)，他們的信息技術意識以及對信息技術的理解與信息技術專業(yè)出身的信息技術教師相比稍遜一籌。即使是專業(yè)的信息技術教師，在實際的教學過程中，都去擔任其它學科的教學，大部分信息技術教師還擔任著電教、教務等多重工作，整天忙于事務，沒有時間靜下來思考教學上的問題。

（二）對信息技術課的重視不夠

相當一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學校領導對推進農(nóng)村中學信息技術教育的重要性和必要性認識不夠，對其戰(zhàn)略意義缺乏深刻的認識和了解。一些學校領導人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；又平時各地組織的各種有關教育教學的考核考察，信息課不在考核考察之范圍內(nèi)。

（三）教師使用信息技術的水平參差不齊

教師的信息技術水平參差不齊，技術水平較高的教師集中在青年教師中，這部分教師一般缺少教學經(jīng)驗；而有豐富教學經(jīng)驗的老教師反而對信息技術很陌生。

（四）學生基礎水平低，對信息技術課的學習認識不夠

很多學生從初中才開始接觸計算機，對信息技術學習的重要性認識也不到位，他們認為上信息技術課只是為了通過考試或休閑，而通過上信息技術課來提高自己信息技能的卻很少。以至在課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學生似乎是在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時間來聊天或玩游戲。

（五）家長認識不足，沒有做好有效引導

家長都希望自己的子女能夠成才，他們大多“重主輕副”，信息技術雖會考但不是中、高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經(jīng)常進入網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)絡，影響學習，致使部分家長對信息學科產(chǎn)生誤解，甚至“談網(wǎng)色變”，不鼓勵學生學習信息技術學科。有的家長由于子女較多，根本就不關心孩子在學校的學習情況。

二、存在問題的原因分析

（一）設備欠缺，師資力量不足

威寧縣的農(nóng)村學校，仍無力購置必要的信息化教學設備，甚至由于教師師資力量不足，連已購置的設備的正常維護都受到很大的制約。軟件的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足教學的要求，靠教師制作又不現(xiàn)實，況且教師的課件制作水平不能滿足要求。

（二）理論與實際脫節(jié)

我縣農(nóng)村教師的信息技術培訓中，由于農(nóng)村學校的條件有限，經(jīng)費很少，在硬件設施上很不到位，基本上還是以本校的計算機老師教授為中心，只注重操作技能、信息技術技能的提高，卻難于直接與教師的教學實際相結(jié)合，不能教會教師如何有效地把信息技術整合于課程教學中。

（三）信息技術培訓較少

我縣大部分農(nóng)村教師的信息技術培訓較少，根本不能滿足不同水平參訓教師的需求。信息技術培訓只能流于形式，無法促成信息技術與各學科的整合。

三、解決問題的策略

通過以上分析我們可以看出，威寧縣農(nóng)村中小學教師的信息技術應用的現(xiàn)狀，與時代發(fā)展的要求還有一定的差距。下面針對具體問題提出一些意見和策略。

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。

其次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）加強信息技術教育師資隊伍建設

教育大計，教師為本。師資隊伍水平對教學效果的影響起著舉足輕重的作用，在信息技術飛速發(fā)展的今天，要適應時代需要，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，就必須加強師資隊伍建設。

（三）采用多樣的教學模式，豐富課堂教學

教學是教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學校教育的基本途徑。早在2000年，國家教育部就要求要推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育教學方法。但長期以來，教學模式單一、學生被動學習的情況一直都沒有得到根本的醫(yī)治。在調(diào)查時筆者發(fā)現(xiàn)，當教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進行教學時，下面的學生大部分都不聽，他們要么拿出其它主科的作業(yè)來做，要么在小聲聊天，要么在睡覺，整個課堂處于死氣沉沉的狀態(tài)，沒有一點活躍的氣氛。因此我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學方式，對不同教學內(nèi)容要采用不同的教學方式。

（四）建立合理的政策支持機制，提高領導對信息技術課的重視以及師生的積極性

為了提高學校領導對信息技術課的重視，各級政府要進一步明確公共教育服務的職責，完善各級教育經(jīng)費投入機制，保障學校辦學經(jīng)費的來源穩(wěn)定和增長。為了調(diào)動廣大師生的積極性，筆者認為可以創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技術教師的地位和待遇。同時，教研室及學?？梢詫ｉT組織教師去一些比較發(fā)達的地區(qū)和信息技術課實行比較好的學校進行訪學。對信息技術教師進行信息技術意識、信息素養(yǎng)等方面的培訓，使其樹立正確的信息技術觀念，加強其對信息技術的重視，推動他們的積極性，對學生可以根據(jù)不同的情況采取相應的教學模式，使學生在教學過程中可始終參與，大大調(diào)動學生主動參與學習的積極性。

總而言之，信息技術課是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，這就需要我們積極地去面對、探索和解決、商討出對策，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領導對新理念的不斷深入領悟，相信威寧縣農(nóng)村中學信息技術教育將有一個燦爛的明天。