差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

顧孟明

一、前言

在以往的教學(xué)方式里，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都很容易被老師所忽略，且老師一般情況下對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不甚了解，這樣的教學(xué)習(xí)慣如果長(zhǎng)期得不到改變，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多依賴(lài)自身的能力和自覺(jué)，從而造成嚴(yán)重的兩極分化。而如果及時(shí)實(shí)施差異教學(xué)的方式，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，一段時(shí)間后學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差距會(huì)大大縮小，從而提高一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)整體水平。

二、差異教學(xué)

差異教學(xué)，顧名思義就是有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，具體做法是老師根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方式，主動(dòng)去調(diào)整教學(xué)的類(lèi)型、方式還有深度等來(lái)適應(yīng)學(xué)生，從而使教育教學(xué)更具多樣性、包容性和挑戰(zhàn)性。在課堂中，教師要想順利地實(shí)施差異教學(xué)的方法，首先要做的就是充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)已知的條件制定出科學(xué)合理又具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式，最后還要調(diào)查收集教學(xué)的效果，用來(lái)進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估。差異教學(xué)采用的教學(xué)模式具有一定的挑戰(zhàn)性，能充分地激勵(lì)學(xué)生，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，并讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)彼此之間的差異，從而刺激學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在差異教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定特別注意要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定，既不能過(guò)高也不能過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)，久而久之會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而目標(biāo)過(guò)低則難以激發(fā)學(xué)生的潛力。在差異教學(xué)的實(shí)施中有兩點(diǎn)最為重要，一是學(xué)習(xí)技能，二是知識(shí)基礎(chǔ)。差異教學(xué)提倡學(xué)生自己選擇有利于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以極大地促使學(xué)生探究更深領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問(wèn)題。不過(guò)從教師的角度來(lái)說(shuō)，不能只做到一味地迎合學(xué)生的個(gè)人興趣、單純地鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，而忽略了自身扮演的引導(dǎo)者的作用。此外，差異教學(xué)切忌一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，教師也不必把太多精力去準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在利用差異教學(xué)的方法去激發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的思維更積極、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、差異教學(xué)的多元性評(píng)價(jià)分析

1.從學(xué)生作業(yè)中分析差異性

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，它不僅是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的較好檢驗(yàn)，此外它還能折射出學(xué)生之間的差異。因此，教師要對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)引起足夠的重視，也要做好準(zhǔn)備去接受作業(yè)完成質(zhì)量的差距。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該不能照搬資料上的，而是布置一些比較靈活的作業(yè)。比如根據(jù)興趣和特長(zhǎng)差異將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后根據(jù)每一組各自的情況去分配不同的任務(wù)和作業(yè)，這樣一來(lái)不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異可能帶來(lái)的作業(yè)質(zhì)量差距過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生興趣和能力的一種有效培育。

2.多元化的差異評(píng)價(jià)內(nèi)容分析

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的掌握重點(diǎn)在于運(yùn)用。因此，教師要竭盡所能，采用有效的學(xué)習(xí)策略，更大地幫助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，更好的掌握英語(yǔ)學(xué)科。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行分析，多元化的差異評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括有幾點(diǎn)。首先，在課前的活動(dòng)時(shí)間，教師與學(xué)生可以一起研究共同探討將要學(xué)習(xí)的單元包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、聽(tīng)課態(tài)度以及認(rèn)真程度等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，做一個(gè)評(píng)價(jià)；最后還可以按照學(xué)生課后作業(yè)的完成情況等再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前，多元化、多角度的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為差異評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。一個(gè)合格的評(píng)價(jià)要涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握以及語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方面[1]。開(kāi)展多元化的差異性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)之一，也滿(mǎn)足新課標(biāo)的綜合要求。

四、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析

1.教師要因人而異制定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等方面的不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些差異去制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略，做到更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，多在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和自主學(xué)習(xí)能力方面下功夫。學(xué)生的英語(yǔ)水平就是差異化教學(xué)策略制定的基礎(chǔ)參考點(diǎn)，只有以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的方法才能獲得最佳的效果。

2.多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式方法分析

眾所周知，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這是差異化教學(xué)結(jié)果的表現(xiàn)形式。因此，教師需要根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同而分開(kāi)地采用一人一機(jī)的聯(lián)機(jī)方式用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)于問(wèn)路對(duì)話(huà)的模塊，在這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)生詞繪制出一張張樹(shù)形圖或建筑圖，然后給學(xué)生播放英文歌曲或者電影短片，其中帶有地點(diǎn)性詞語(yǔ)[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況讀取本課需要學(xué)習(xí)的生詞。這種教學(xué)方式主要根據(jù)學(xué)生存在的差異性特點(diǎn)，以不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生為突破點(diǎn)，為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的不同渠道。

3.從根本上尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生有一定的了解，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維習(xí)慣，從學(xué)生的心理情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和各自的個(gè)性，對(duì)他們分別開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)，才能獲取良好的效果[5]。在開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)的過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該從根本上正確的指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面的、有效的認(rèn)知，在上述的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、并且學(xué)會(huì)聽(tīng)課跟復(fù)習(xí)，并且完成學(xué)習(xí)時(shí)間的合理地安排。除此之外，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的掌握找到可以滿(mǎn)足他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)方法，這和我們現(xiàn)在研究并提倡的差異教學(xué)法有著諸多不謀而合的地方，可謂有異曲同工之妙。在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，努力使他們有個(gè)性地發(fā)展，因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生盡量采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，就能很大程度上地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也就提升了學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。