如何提高課堂教學(xué)效率

余荷夢(mèng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)自主探究、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由、生動(dòng)有趣的“課堂樂(lè)園”，將課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生、多姿多彩、具有生命力的課堂。讓學(xué)生在輕松自在的情境下自主思考探究與交流，獲取新知，開(kāi)啟思維，激發(fā)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂(lè)園。

一、賦予各種激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要投其所好，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，引生入勝。以舊聯(lián)新，搭橋鋪路；設(shè)障立疑，激發(fā)思維；巧設(shè)懸念，引發(fā)探究；引導(dǎo)觀(guān)察，建立表象；利用故事，激發(fā)聯(lián)想。在趣味橫生的情境中激發(fā)求知欲望。

（一）利用圖片、教具激趣

小學(xué)生喜愛(ài)生動(dòng)形象的物體。運(yùn)用圖片、教具，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀(guān)鮮明地揭示客觀(guān)事物的內(nèi)在本質(zhì)，讓他們身有體會(huì)。更有說(shuō)服力和真切感。在教學(xué)《觀(guān)察物體》時(shí)，出示主題圖四個(gè)孩子圍著一個(gè)桌子觀(guān)察娃娃，讓學(xué)生想象四個(gè)孩子分別看到娃娃的哪一面，是什么樣子的。學(xué)生只看圖憑空難以想象。我讓學(xué)生分組將帶來(lái)的玩具娃娃擺在桌子上。引導(dǎo)每組學(xué)生從正面、左面、右面、上面觀(guān)察玩具娃娃，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同位置觀(guān)察到的結(jié)果是不一樣的。有了實(shí)物模型的介入，形象具體，學(xué)生左顧右盼，眼看手摸，易于理解。再讓學(xué)生看圖連線(xiàn)，正確判斷，不再有難度。

（二）利用謎語(yǔ)、故事激趣

小學(xué)生最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)聽(tīng)故事。如我教《年月日》時(shí)，用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣：一物真稀奇，一天脫件衣。一脫到年底，只剩一張皮。學(xué)生興趣大增，開(kāi)動(dòng)腦筋猜出謎底：年歷。學(xué)生興趣盎然自然充滿(mǎn)熱情地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中去。收到事半功倍的效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）利用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)激趣

教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在導(dǎo)入新知時(shí)，應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

（四）利用游戲激趣

游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競(jìng)賽，融知識(shí)、趣味、思維于一體，寓教于樂(lè)。如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)做“拍手”游戲來(lái)導(dǎo)入。老師出示一個(gè)手指，學(xué)生拍手一下，老師出示幾個(gè)手指，學(xué)生就拍手幾下。幾次拍下來(lái)學(xué)生不僅有了數(shù)感更增添了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)讓學(xué)生唱《假如幸福你就拍手》導(dǎo)入。

二、賦予學(xué)生自信參與

如果學(xué)生沒(méi)有自信，他就不會(huì)積極思維，不敢參與課堂討論，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，只能被動(dòng)聽(tīng)講，被動(dòng)吸收，學(xué)習(xí)效率低下。不自信的學(xué)生在課堂上如一潭死水，不起漣漪。因此，我時(shí)刻把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心放在首位。只有使學(xué)生都自信起來(lái)，都有了興趣，他們才躍躍欲試，踴躍參與，這樣的課堂才充滿(mǎn)激情，活力四射。

每當(dāng)我站上講臺(tái)，總是用激勵(lì)的語(yǔ)言，贊許的眼神，鼓動(dòng)的手勢(shì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，有勇氣參與到課堂活動(dòng)。只有敢想，才能敢做。只有敢說(shuō)，才能會(huì)說(shuō)。我班害羞膽小的學(xué)生或成績(jī)不理想的學(xué)生都不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，只會(huì)被動(dòng)

接受。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)便有心讓這些孩子回答問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的難易，把更多的機(jī)會(huì)讓給他們，鼓勵(lì)他們：“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，你是最棒的！老師相信你一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們一起分享，好嗎？”他們總是在我期待的目光中，站起來(lái)。雖然聲音有點(diǎn)低，眼神有點(diǎn)膽怯，但敢開(kāi)口了，這就是進(jìn)步！哪怕回答得不夠準(zhǔn)確，我都會(huì)特別表?yè)P(yáng)，并讓全班鼓掌。一次次的期待，一次次的鍛煉，他們的發(fā)言明顯多了，成績(jī)也明顯提升了，課堂也更活了。“好孩子是夸出來(lái)的”，鼓足孩子的自尊與自信，消除了心理壓力，抹去了陰影，自然就于參與課堂學(xué)習(xí)了。

三、賦予學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)方法

教師的職責(zé)是激活學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探究與交流討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂是對(duì)話(huà)與交流，知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成，在合作中體現(xiàn)，在共享中提升。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)投入，表現(xiàn)出自覺(jué)主動(dòng)，積極參與的學(xué)習(xí)情感。小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，同學(xué)間你說(shuō)我說(shuō)，相互分析、比較、判斷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)[、畫(huà)、比、量、拼、剪，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，積極性高，教學(xué)效果就好。

四、賦予民主、寬松的氛圍

營(yíng)造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是“課堂樂(lè)園”的必要條件。輕松自在讓每個(gè)學(xué)生擁有一自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我時(shí)刻把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，謹(jǐn)慎言行，不輕易讓任何一個(gè)生的自尊心受到傷害。重視學(xué)生的每一個(gè)思維信息，善于捕捉"閃光點(diǎn)"，對(duì)與眾不同的信息強(qiáng)化內(nèi)化，鼓勵(lì)他們“刨根問(wèn)底”，突破常規(guī)，有自己的創(chuàng)意設(shè)想，思維在課堂上自由馳騁，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不倦；允許學(xué)生出差錯(cuò)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“不”，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；允許學(xué)生突發(fā)奇想，合理的“冒險(xiǎn)"。學(xué)生就會(huì)有精彩的發(fā)言，就會(huì)迸發(fā)靈感的火花，就會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)，創(chuàng)新的種子將應(yīng)運(yùn)而生。只有在這種民主和諧、生動(dòng)活潑的氛圍中，“完整的人”的教育才能實(shí)現(xiàn)，課堂才能真正充滿(mǎn)活力。

五、賦予學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，既讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，又利于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。把身邊的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走入身邊生活，使課堂活起來(lái)。把枯燥抽象的數(shù)學(xué)融入生活學(xué)生樂(lè)于接受，易于內(nèi)化。學(xué)生解題時(shí)，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)多角度地思考問(wèn)題，并形成解題的基本策略。正是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)，才有不同一般的回答。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。

總之，活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，那將是充滿(mǎn)生命力的課堂，是充滿(mǎn)創(chuàng)意的課堂。在“課堂樂(lè)園”中人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。