小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究

宋娟

一、課題的提出背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)就是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的重要手段。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。一些成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)自己“敷衍糊弄”的家庭作業(yè)和其他同學(xué)優(yōu)秀的家庭作業(yè)都持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。每次上課前英語(yǔ)課代表都會(huì)匯報(bào)作業(yè)上交情況，但是總是有那么幾個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，而且一副無(wú)所謂的樣子。時(shí)間久了，其他學(xué)生也會(huì)效仿，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不完成作業(yè)，影響了英語(yǔ)教學(xué)，也帶壞了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)氣。

因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)是勢(shì)在必行的。

二、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與研究

以英語(yǔ)課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生家庭作業(yè)中的主要問(wèn)題，思考和探索造成這些問(wèn)題的原因。

2.小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法

通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生對(duì)完成英語(yǔ)分層英語(yǔ)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和建議，針對(duì)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題制定出相對(duì)應(yīng)的策略，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響及自身成績(jī)提高有一定影響。

三、課題研究的主要途徑和方法

（1）調(diào)查研究法

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化差異性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐和依據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，開(kāi)展合作研究活動(dòng)。

（3）文獻(xiàn)研究法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外積累與運(yùn)用的研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)研究，吸收值得借鑒的成分，使本課題的研究少走彎路。

四、小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)方法

1.對(duì)于學(xué)生方面的分層

既然對(duì)家庭作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，那么首先要對(duì)家庭作業(yè)對(duì)象進(jìn)行分層，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的分層后，這樣教師在布置家庭作業(yè)是就會(huì)具有針對(duì)性，例如：在執(zhí)教魯教版五上Unit6 Christmas Lesson2 I will put the lights on the tree時(shí)，對(duì)于A類學(xué)生，應(yīng)識(shí)記基本詞匯，同時(shí)背誦課本上重要的短語(yǔ)，翻譯課本上的對(duì)話及課文，模仿課本對(duì)話編寫(xiě)相類似的對(duì)話，做一份關(guān)于圣誕的手抄報(bào)；C類除完成基本的書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)后，根據(jù)課文內(nèi)容及自己對(duì)Christmas的理解畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。B類學(xué)生的作業(yè)難度介于兩者之間，編寫(xiě)課本相關(guān)話題的對(duì)話，用所學(xué)的相關(guān)短語(yǔ)造句等作業(yè)。

2.對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層

教師在正式著手設(shè)計(jì)作業(yè)前，首先要對(duì)教材進(jìn)行剖析，并據(jù)此預(yù)設(shè)出可供不同層次學(xué)生參照達(dá)到的分層作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科特殊性，把英語(yǔ)作業(yè)可分為口頭和書(shū)面兩種?？陬^作業(yè)的形式包括跟讀，模仿，背誦，自編對(duì)話等。書(shū)面作業(yè)大都以文本內(nèi)容為主，或抄寫(xiě)單詞，或抄寫(xiě)句子，或完成配套練習(xí)冊(cè)等。三個(gè)層次的作業(yè)如何處理，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理。在作業(yè)“自選商場(chǎng)”中，讓學(xué)生自由選擇，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。

3.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

很多學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)，其實(shí)這和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣有關(guān)，因?yàn)樽鳂I(yè)比較單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，或者沒(méi)有新意，缺乏挑戰(zhàn)性，久而久之就失去了寫(xiě)英語(yǔ)家庭作業(yè)的樂(lè)趣。例如，“畫(huà)作業(yè)”。我就讓學(xué)生畫(huà)一幅心情漫畫(huà)。學(xué)生的創(chuàng)意無(wú)限，故事匪夷所思，每一層次的學(xué)生都展示出了自己的作品和對(duì)心情單詞的理解。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的的家庭作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)，逐步積累，穩(wěn)中求升，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而為下次的學(xué)生分組做準(zhǔn)備。

4.綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)

孔子曰：“溫故而知新”。于是我們讓學(xué)生通過(guò)模擬角色讀對(duì)話或課文進(jìn)行分層布置。老師將這種方法運(yùn)用到家庭作業(yè)布置中，一方面具有可操控性，另一方面還讓學(xué)生完成了分層作業(yè)。這樣，學(xué)生不僅溫習(xí)了整個(gè)單元的知識(shí)，而且英語(yǔ)自信提高。

五、課題的研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于減少了機(jī)械性的“一刀切”式的英語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生有了適合自己能力的家庭作業(yè)，學(xué)生自覺(jué)完成家庭作業(yè)，不再拖拉，應(yīng)付老師，他們感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高了自己的英語(yǔ)自信心。

（二）促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

家庭作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，有效的課外延伸能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）老師的專業(yè)素養(yǎng)顯著提高

進(jìn)行了課題研究的方式方法的理論學(xué)習(xí)，積極收集與課題有關(guān)的理論知識(shí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，提升了課題研究的能力。為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、課題研究的思考

（一）如何使分層作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的有機(jī)結(jié)合

雖然我們要進(jìn)行分層作業(yè)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作業(yè)要多樣化，但是對(duì)于最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)知識(shí)技能的訓(xùn)練不能忽視。我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭分層作業(yè)的同時(shí)，既要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又要重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）如何控制布置作業(yè)的頻率

“溫故而知新”。通常情況下，對(duì)于書(shū)面作業(yè)，老師可以每天都布置一些，但時(shí)間在10-15分鐘之內(nèi)為宜。但是對(duì)于一些實(shí)踐或合作型的作業(yè)應(yīng)以單元為單位設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要站在各個(gè)層次學(xué)生的角度，事先估計(jì)一下學(xué)生完成該作業(yè)需要的時(shí)間。

（三）如何發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，特別是家庭作業(yè)。如何讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，協(xié)助孩子更好的完成好分層家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，并讓家長(zhǎng)們?cè)谟⒄Z(yǔ)分層家庭作業(yè)中扮演重要角色是下一步要要研究的方向。