創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

潘沛

二十一世紀(jì)是全球競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代。國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，民族整體實(shí)力的不斷提升，賦予我國(guó)的教育事業(yè)培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重大使命。全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出：“教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！碑?dāng)前“提高學(xué)生素質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力”應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育改革的重要課題。

心理學(xué)研究表明：3-9歲是創(chuàng)造性教育和培養(yǎng)的啟蒙期，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起。語(yǔ)文是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中，具有獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文起始年級(jí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)。

我在多年的小學(xué)起始年級(jí)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作過(guò)一些嘗試，形成以下的幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

1.解放思想，更新教育觀念

要在小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師首先要更新陳舊的教育觀念，解放自己的思想。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為小學(xué)起始年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是識(shí)字教育，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而七八歲的孩子懵懂無(wú)知，連字都認(rèn)識(shí)不多，談何創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重的是知識(shí)的傳授，甚至為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而一味重復(fù)灌輸。

其實(shí)孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就對(duì)眼前多彩的世界充滿了好奇心，不少年輕父母都有被年幼的孩子無(wú)數(shù)的“為什么”難倒而無(wú)法自圓其說(shuō)的體會(huì)，而這種對(duì)事物的好奇心而欲一探究竟的執(zhí)著，正是創(chuàng)新精神的萌芽。教師如能在教學(xué)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，精心的培養(yǎng)，就能使孩子逐步形成探求真理的創(chuàng)新精神。

陶行知先生說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！彼越處熤挥修饤夑惻f的教育觀念，解放自己的思想，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，才能在教學(xué)實(shí)踐中大膽改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。

2.民主和諧，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須努力營(yíng)造一種民主、自由、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師必須破除“師道尊嚴(yán)”，以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。在教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生充分自由地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，對(duì)正確的有創(chuàng)見(jiàn)的看法應(yīng)給予熱情的肯定與贊揚(yáng)，而對(duì)那些不正確，看似不合理的意見(jiàn)看法，也應(yīng)在肯定其敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，委婉地指出不足。切不可以簡(jiǎn)單粗暴的否定，打擊學(xué)生的積極性，損傷其稚嫩的自尊心。

創(chuàng)新教育需要的是一種“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，“自由呼吸”的空間。在民主和諧的課堂氛圍中，孩子們才可能放飛自己想象的翅膀，大膽地探索思考，激發(fā)出五光十色的奇思妙想，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

所以教師應(yīng)采用多種方法來(lái)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。如，有時(shí)可以變更教室的環(huán)境，打破講臺(tái)與課桌的格局，教師和學(xué)生圍坐在一起，就課本中的某些問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；有時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)大自然，在藍(lán)天白云下，在綠樹(shù)紅花中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

師生平等民主，環(huán)境和諧自由，才能解放孩子們的思想，激發(fā)出孩子們創(chuàng)新的欲望。

3.深研教材，挖掘創(chuàng)新因素

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最基本的素材。教師在課前應(yīng)當(dāng)深入地鉆研教材，自覺(jué)地有意識(shí)地從教材內(nèi)容中挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的因素，將語(yǔ)文知識(shí)的傳授與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其實(shí)，只要教師帶著強(qiáng)烈的愿望，有目的的去深入研究教材的內(nèi)容，即使是小學(xué)起始年級(jí)的課本中，都能挖掘出不少很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的因素。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)象形字可培養(yǎng)學(xué)生的想象力；而會(huì)意字和形聲字可培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如：我在教學(xué)生學(xué)記“幸”字的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋想出記住它的最好辦法。有學(xué)生編了個(gè)很有創(chuàng)意的謎語(yǔ)，謎面是“土下埋著錢(qián)”。

在學(xué)習(xí)完“春天”單元的課文后可組織學(xué)生討論“春天在哪里？”激發(fā)學(xué)生豐富的想象，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花，而講授《我發(fā)明的機(jī)器》一文時(shí)，則可讓學(xué)生們暢談“如果你是個(gè)科學(xué)家，你最想發(fā)明一臺(tái)怎樣的機(jī)器？”你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的一些讓人匪夷所思的構(gòu)想，甚至讓成年人都會(huì)驚嘆。

現(xiàn)行的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)》的內(nèi)容充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的編寫(xiě)意圖。只要教師備課時(shí)認(rèn)真鉆研，就能使你的課堂教學(xué)成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的肥沃土壤。

4.觀察想象，培育創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育中，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)想象力，是極為重要的基礎(chǔ)工程。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要?！币?yàn)樨S富而不同尋常的想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的思維特性是形象思維，十分有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。所以教師在小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。

豐富而又合理的想象緣于對(duì)身邊人和事物特點(diǎn)的細(xì)心觀察。教師要在每一次活動(dòng)和日常生活中要求學(xué)生留心觀察自己所接觸到的人、事物，并有意識(shí)地組織同學(xué)們交流自己觀察的心得，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。同時(shí)，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象激活他們的形象思維。

5.質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始，而創(chuàng)新思維更是來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)所存在的問(wèn)題的質(zhì)疑。第多思惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師，則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼岳蠋熢谡n堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)孩子們思考探究，釋難解疑的興趣，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教師在課堂上巧妙地運(yùn)用教材中的創(chuàng)新因素，以激勵(lì)的口吻設(shè)疑問(wèn)難，能引發(fā)學(xué)生探索，創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生在求新，求異中進(jìn)發(fā)創(chuàng)造的思想火花，達(dá)到在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育目的。