高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及創(chuàng)新性探究

周霞

摘 要：眾所周知，生物是一門(mén)探討人與自然及生命科學(xué)之間相互作用的學(xué)科，它具有較強(qiáng)的趣味性及實(shí)踐操作性。而高中是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的重要時(shí)期，這就需要教師不斷在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上尋求創(chuàng)新。文章著眼于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并尋求高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可行的教學(xué)模式及創(chuàng)新性舉措。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；問(wèn)題難點(diǎn)；創(chuàng)新性；探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)課本理論教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，并讓理論知識(shí)得到了進(jìn)一步驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，可以取代以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)肅且枯燥乏味的說(shuō)教式教學(xué)，不僅能讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)新的生命力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命真理的探究欲望。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平卻良莠不齊，一系列問(wèn)題影響著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步，同時(shí)也有一些難點(diǎn)需要攻克。這些問(wèn)題及難點(diǎn)的存在，都會(huì)影響學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性，創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探究可行性策略已是刻不容緩。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)的科學(xué)教育工作正在不斷改革與發(fā)展，而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也在當(dāng)前的時(shí)代背景下得到了創(chuàng)新。但是對(duì)于在高中時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生而言，鮮少參與生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所具備的生物實(shí)驗(yàn)技能較差。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的灌輸下，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是習(xí)慣于接受教師傳授的知識(shí)。目前就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然對(duì)其有所重視，增加了關(guān)注度，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在著以下問(wèn)題[1]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在繁忙的高中時(shí)期，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生基本沒(méi)有參與開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法切實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，導(dǎo)致參與實(shí)驗(yàn)的積極性較低。在很多重要的實(shí)驗(yàn)操作中，原本需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，但一些教師為了趕課時(shí)，“做實(shí)驗(yàn)”變成了“談?wù)搶?shí)驗(yàn)”，所以有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥講解，學(xué)生無(wú)法獲得參與感，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有興趣。再比如，在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，學(xué)生的講義上早已將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、目標(biāo)步驟標(biāo)得清清楚楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就照著講義里面的內(nèi)容和要求，按部就班地做實(shí)驗(yàn)，不知道為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了解決什么問(wèn)題，這樣的做法會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。此外，有些實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，導(dǎo)致成功的可能性降低，教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的參與度和積極性。

（二）重理論輕實(shí)踐

在高中生物學(xué)中，盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目會(huì)出現(xiàn)在考試中，但大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，就可以回答問(wèn)題，所以他們不重視實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往以書(shū)面形式回答學(xué)生的問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考查和評(píng)估，這直接導(dǎo)致教師更傾向于理論教授而非實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐部分。在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常根據(jù)教師的指示或教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。不可否認(rèn)這樣循規(guī)蹈矩的操作流程可能會(huì)提高他們的實(shí)驗(yàn)成功率，但不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的探究精神，更不會(huì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（三）設(shè)施尚不完善

一些學(xué)校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器老化后仍未更換。生物墻板、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、生物?shí)驗(yàn)樣品等教學(xué)工具設(shè)備不統(tǒng)一、不齊全。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間必須輪流使用儀器。并且由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)藥物和實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)藥物的渠道相對(duì)較少，這些問(wèn)題都將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)操作。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式目前所面臨的問(wèn)題分析

高中生物實(shí)驗(yàn)是為了緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也是為了驗(yàn)證概念和知識(shí)，理解教學(xué)中產(chǎn)生的不容易理解的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一些教學(xué)模式卻背離了這個(gè)初衷，衍生出了許多無(wú)益的環(huán)節(jié)和理念，也顯現(xiàn)出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在難點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)較枯燥復(fù)雜

很多學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候都有這樣的感受，教師僅僅是照本宣科地進(jìn)行理論傳授，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，也無(wú)法理解，僅有的少數(shù)生物實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)前人經(jīng)驗(yàn)，隨之得到符合預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，基本上都是教師在一邊講解，學(xué)生在一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)重復(fù)且毫無(wú)創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。帶著答案再去做實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)大大降低生物實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（二）實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性

為了幫助學(xué)生理解，生物學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)都需要使之形象化和具體化，許多知識(shí)點(diǎn)較為晦澀難懂。但是，許多教師不具備這個(gè)能力，他們無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出更有說(shuō)理性的分析，這也是他們?nèi)狈ι钊胙芯俊?duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有預(yù)期的結(jié)果。特別是在探究性實(shí)驗(yàn)中，難以掌握關(guān)鍵步驟，在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性，學(xué)生難以真正理解實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐技能受限，更難培養(yǎng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

（三）理念十分陳舊

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，一些生物教師沒(méi)有及時(shí)更新理念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在平時(shí)的生物教學(xué)中，更注重學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，而不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作缺乏重視。

從現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所體現(xiàn)出的低效結(jié)果可知，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)形式是互相矛盾的。“滿(mǎn)堂灌”是很多教師在上課時(shí)慣用的教學(xué)方式。在課堂上也很少提問(wèn)學(xué)生，上課前備課不抓重點(diǎn)，課后沒(méi)有對(duì)本堂課做小結(jié)。甚至有一些教師讓學(xué)生自己看書(shū)，不加以引導(dǎo)，只是走走形式而已，如不帶生物掛圖、生物模型和實(shí)驗(yàn)?zāi)＞叩?。再如，一些教師缺乏?duì)自我的要求，板書(shū)字跡混亂、沒(méi)有條理……落后的教學(xué)理念背后是低效的教學(xué)方式，也導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以取得進(jìn)步[2]。

（四）重視力度較低

現(xiàn)階段中國(guó)的高中教育事業(yè)正處于變革和完善的過(guò)程中，而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在這種時(shí)代背景下進(jìn)行著革新，但許多中學(xué)在設(shè)置與生物實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的理論課程方面還是空白的，生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)都落到了理論課程的教師肩上，而這也直接制約了學(xué)生生物實(shí)踐技能的進(jìn)步。另外，由于學(xué)校課程設(shè)計(jì)的原因，有一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的，這就要求學(xué)校在課程安排上給他們留足自我探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而普通高中里普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有值班的生物實(shí)驗(yàn)課輔助教師，無(wú)法開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)成效不能達(dá)到預(yù)期效果。

很多學(xué)校既沒(méi)有配套的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也不愿意投入財(cái)力支持，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是普遍缺乏對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的關(guān)注，他們覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)員只是整理實(shí)驗(yàn)教具和提供實(shí)驗(yàn)資料以及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全的普通人員，沒(méi)有任何技術(shù)含量，所以將教學(xué)重點(diǎn)放到其他科目上，忽視了實(shí)驗(yàn)教師的重要性，嚴(yán)重制約了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新策略探索

為正面解決和應(yīng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題及面臨的難點(diǎn)，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新策略顯得尤為重要。在以后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、轉(zhuǎn)變認(rèn)知更新理念、創(chuàng)造條件重視研究。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，因?yàn)樽⒅乜茖W(xué)知識(shí)的表象識(shí)記而不能有效形成自己獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。在往后的課程理念中要首先確立對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師采用的課堂教學(xué)方法要與提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相配套，并通過(guò)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所掌握的內(nèi)容可以進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新，保障能為學(xué)生提供積極高效的指導(dǎo)。

教師完全可以要求學(xué)生在不影響器材和人身安全的前提下，讓學(xué)生自己去探索并運(yùn)用可行的方式，當(dāng)學(xué)生能擺脫課本上固有的實(shí)踐方法的束縛以后，就能夠讓自身的想象力與創(chuàng)造性充分發(fā)揮，根據(jù)自己的思考去探索實(shí)踐，在面對(duì)生物理論時(shí)也不覺(jué)得枯燥，也能根據(jù)自己的想法去做生物實(shí)驗(yàn)，探索理論知識(shí)背后的實(shí)驗(yàn)原則和相關(guān)技術(shù)，這樣可以讓分析與研究進(jìn)行得更深入更徹底。

在生物課程中，有許多值得實(shí)踐和探究的實(shí)驗(yàn)演示，它們的過(guò)程和手段也并不單一，這就需要教師能以不同的層面和視角以及根據(jù)不同階段及學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐方式的革新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，讓其達(dá)到最為簡(jiǎn)潔和有效的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。平等民主的課堂環(huán)境是成功開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體，即教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，要鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而教師只是輔助這一過(guò)程，讓他們自主運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，達(dá)到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，即讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)再次理解加深記憶，并提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變舊認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得十分匱乏，現(xiàn)有的教育制度下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只有單一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是考試分?jǐn)?shù)，在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生只懂得一味地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，思維模式也逐漸固化，發(fā)散思維也受限制，越來(lái)越難在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是學(xué)生生物素養(yǎng)中重要的組成部分，但是面對(duì)當(dāng)今高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的諸多困境，不管是教學(xué)觀(guān)念還是學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念都需要做出改變。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，要豐富其內(nèi)涵和意義。為了綜合評(píng)估實(shí)踐情況，在實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)置自我評(píng)價(jià)表，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果記錄等多種信息全都記錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己評(píng)估的信息做出自主判斷及直觀(guān)了解，也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面掌握。

另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可把他們分成不同的生物小組，小組之間的實(shí)驗(yàn)成果可以互相交流，再由教師總結(jié)并對(duì)各組實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是不能僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，教師在這個(gè)過(guò)程中要建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)必須具有指導(dǎo)性、尊重性和創(chuàng)新性，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中卸下肩上分?jǐn)?shù)的包袱，輕裝上陣，在能更好地完成實(shí)驗(yàn)之后，教師再對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)分別給出實(shí)質(zhì)性建議及意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑵饘?duì)生物實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，重視實(shí)驗(yàn)研究

生活中的許多知識(shí)點(diǎn)其實(shí)與高中生物實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，所以可以聯(lián)系這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新，能利用的實(shí)驗(yàn)條件，都可以運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中去。生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果直接受實(shí)驗(yàn)條件的影響，高中生物所包含的部分實(shí)驗(yàn)對(duì)條件要求較多，而地理、天氣等原因很容易干擾到實(shí)驗(yàn)條件?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)需求和標(biāo)準(zhǔn)，在不影響實(shí)驗(yàn)規(guī)律的前提下，進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)條件的科學(xué)研究，這不但能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更多的數(shù)據(jù)支撐，而且能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣?，增加學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和提高興趣[3]。

為了有效解決高中階段生物教學(xué)課時(shí)緊張的問(wèn)題和提升生物教學(xué)整體效率，在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組代表分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生在課后留足時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件的方法之一。

實(shí)驗(yàn)是生物研究的基礎(chǔ)，是進(jìn)行生物教學(xué)的重要活動(dòng)，是利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和科學(xué)方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，它幫助學(xué)生理解晦澀難懂的生物學(xué)概念，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。目前各種科技不斷進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)研究方式也在不斷革新，并增加了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，還可以適應(yīng)各層次學(xué)生對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要。重視實(shí)驗(yàn)研究是必要的、刻不容緩的。它是推進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)不可或缺的一部分。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，為了適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育新高考制度的培養(yǎng)要求以及契合中國(guó)當(dāng)前科技創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展，探索高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。在高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的融合，從生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排和效益評(píng)估等多角度入手，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法加以創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，有效地完成高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校的整體教學(xué)氛圍下，教師必須做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思維方法，逐步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和師生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性，推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教育的

發(fā)展。

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