小組合作學習在初中英語教學中的應用

羅小霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，小組合作學習的觀念在初中教學中得到越來越廣泛的采納。特別是對于英語這樣一門語言性學科來說，小組合作學習能有效地激發(fā)學生的學習熱情，在相互討論中拓展思維，提高課堂學習效率?；诖?，本文闡述了小組合作學習的應用優(yōu)勢，對小組合作學習在初中英語教學中的應用，進行了詳細的探討。

關鍵詞：小組合作學習；初中；英語教學；應用

小組合作學習，顧名思義，就是把班級學生分成幾個小組，小組成員在教師的引導下相互溝通，共同學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，小組合作學習的方式增強了學生在課堂上的主體地位，增加了學生的自主學習空間；與此同時，教師的教學任務也更多地體現(xiàn)在組織領導學生進行小組的劃分，設置任務目標，及時指導學習過程和評價總結(jié)學習成果上。

一、小組合作學習的應用優(yōu)勢

在我們目前所了解的數(shù)據(jù)中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)小組合作學習的教育模式有很多我們傳統(tǒng)教育模式所沒有的優(yōu)勢。首先小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)教學模式中對初中英語學習課堂灌輸式的方法，有利于提高初中英語教學模式的質(zhì)量。其次，在初中英語課堂中采用小組合作學習的方法，不僅僅可以發(fā)揮學生的主動性，而且還可以豐富學生的課堂生活，了解更多的知識。除此之外，這樣的學習方法是以學生為主角，可以讓學生充分體會到自己的重要性，激發(fā)學生對學習的熱情，由被動學習朝著主動學習的方向轉(zhuǎn)變，這樣的結(jié)果是我們所樂于看到的，也是小組合作學習帶給我們最大的收貨。

（1）激發(fā)學習興趣

小組合作學習是我們現(xiàn)在所追求的一種在教育模式上的新目標。因為我們可以了解到小組合作學習可以很好的改變現(xiàn)在教育模式上存在的一些問題。在小組合作學習的過程中，我們采取的是好、中、差搭配學習的方法，對于不好的學生我們不會放棄，對于好的學生我們也希望他們可以發(fā)揮更大的作用，所以這樣的學習不僅僅可以照顧到不好的學生，也可以更好的發(fā)揮好學生的優(yōu)點。所以不僅可以保證學習困難戶在組內(nèi)無自卑感，也可以讓他們感到小組合作的快樂，有了愉快的心情，學習興趣也就會慢慢的培養(yǎng)起來。

（2）提高學習效率

小組合作學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個小組的成員人數(shù)是有限，在這樣的小組中學習可以充分考慮到每一位同學的學習進度，并且可以根據(jù)不同的學生有不同方法，這樣就可以使大家都可以很好的學習。并且每一位成員的學習成績都會關系到我們整個小組的成績，所以小組之內(nèi)的成員也都會很樂意幫助其他同學進行學習，這樣就可以很好的提高每一個的學習效率。

（3）增進的感情

小組合作學習的過程中，每一位同學都既是同學也是老師，更多的時候是朋友，所以在這樣的學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學與同學之間互幫互學，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在這樣的一個團隊中可以體會到同學的關心，也會更加熱情的去關心別人。這樣就會讓大家更加明白集體的重要性。

（4）拓寬學習的空間

小組進行合作學習不僅僅是一個個單獨的個體在學習，而是壹加壹大于二的學習。每一位學生都有自己的想法，這些想法千奇百怪，但這些想法卻可以很好的拓寬學生視野，讓學生對學習過程充滿好奇。所以小組合作學習是目前我們最期待可以持續(xù)發(fā)展的教學模式.

二、合作學習在初中英語課堂教學中的應用

（1）合理分組

小組合作學習的首要步驟就是要進行合理的分組，合理地分組可以促進小組中的學生互幫互助，不合理的分組則會減少學生的學習積極性，降低學生的學習效率。在美國的新教育運動中，曾提出按照學生的水平與能力進行分組的教學，這種教學的分組能夠促進優(yōu)秀學生的快速提升，但也導致了基礎薄弱學生的落后，因此，合理分組在小組合作學習過程中至關重要。

一般而言，初中英語教學中小組合作學習可以按照學習任務、座位組合兩種方式來開展。對于按照學習任務組合的小組合作學習，要依據(jù)課程教材中的學習目標設置合理的學習任務，結(jié)合學生的實際學習情況與學習興趣，將2～6名學生分為一組，這種方式進行的分組屬于同質(zhì)組合，小組中學生的差異比較小，能夠促進小組合作學習目標的共同完成。按照座位組合的方式是根據(jù)學生的座次來進行組合，相鄰座位的學生組合成為一個小組，一般為前后位置的4人，這種方式主要采用的是異質(zhì)小組組合的方式，教師可以根據(jù)課堂教學的過程來對小組進行組合與指導，幫助學生通過合作來完成共同的學習任務。

（2）明確分工

小組合作中每一位同學都有明確分工，它克服了課堂教學中學生“邊緣化”的弊端，學生在小組中都受到平等的對待，每一位學生都有自主地發(fā)言權，都可以表達自己的問題與質(zhì)疑，同時都有獲得他人幫助的權利。在心理學領域，同輩群體的影響是學生學習過程中最大的影響因素，小組合作學習中，同伴之間的相互幫助能夠讓學生收到事半功倍的學習效果，一方面，可以通過這種互幫互助的方式來解決他人的學習困惑；另一方面，也可以深化自己的學習理解、提高自身的學習能力。教師要引導小組中的每一位成員承擔一定的學習責任，讓小組中的每一位成員都有明確的學習分工，并能夠根據(jù)的分工保質(zhì)保量的完成學習任務，從而促進整個小組學習目標的共同實現(xiàn)。

（3）轉(zhuǎn)變角色教師的角色

在小組合作學習中發(fā)生了很大的改變，這種改變不僅體現(xiàn)在課堂教學中身份與地位的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)教師的教學方式與方法的改變。小組合作教學中，教師要能夠引導學生成為學習的主人，找到適合自身學習的學習方法，如在初中英語的單詞學習過程，小組成員面對不同的單詞會有不同的想法，如學習“friendly”這個單詞，有些學生可以利用漢語的意思來記憶，有些學生利用音譯來記憶，還有些同學會利用構(gòu)詞法來記憶，這時教師要鼓勵學生大膽的想象與創(chuàng)造，讓學生自由發(fā)揮，并在小組中進行討論，小組成員通過討論的形式來加強單詞的記憶與理解。

三、結(jié)語

綜上所述，應用小組合作學習的方式進行初中英語教學活動具有不可比擬的優(yōu)越性，面對目前英語教學的困境，學校和教師應該加強對小組合作學習相關理念和教學方法的學習，給予學生充足的自主空間，提高學生在課堂中的主體地位，在小組學習中采取積極的指導方法，讓學生在一個寬松的學習氛圍中提升英語水平，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，開拓自己的學習思維。

參考文獻

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（作者單位：習水縣良村鎮(zhèn)中學）