探究奧爾夫音樂課程在高校音樂教育中的實(shí)踐意義

摘要：音樂是一種途徑，可以使我們了解自己了解世界。培養(yǎng)一個(gè)人的音樂素質(zhì)更是重要，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要利用多方面的資源。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)教育理念，也要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念。奧爾夫音樂教育，可以幫助高校培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂課程;高校音樂;興趣

在我國學(xué)者的不斷努力之下，我國高校音樂教育有了很大進(jìn)展。但是時(shí)代不斷地進(jìn)步，我們理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生不僅只需要學(xué)好課程知識，更應(yīng)該實(shí)踐與課程相統(tǒng)一，全面發(fā)展自己的音樂方面素養(yǎng)。

一、奧爾夫簡介

卡爾·奧爾夫（1895-1982），是出生在德國的世界著名作曲家，也是一位優(yōu)秀的音樂教育家。他從小受家庭環(huán)境的影響，對音樂產(chǎn)生了深厚的興趣。這種興趣在他以后的音樂道路上發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。他靠著自己的興趣和自己對音樂的不斷學(xué)習(xí)，成為了一代大師。奧爾夫認(rèn)為，音樂應(yīng)該“訴諸感性，回歸人本”，這就顛覆了我們原本地對音樂的態(tài)度。他認(rèn)為音樂應(yīng)該表達(dá)人類的本性，通過音樂（樂器、舞蹈等形式）自然地流露出人類本身的思想和感情。他認(rèn)為音樂的第一要?jiǎng)?wù)就是提升受教者的本能表現(xiàn)力，在音樂的教育過程中更加的注重過程而不是過多的關(guān)注結(jié)果。奧爾夫在音樂方面有很深的造詣，通過對其音樂課程的研究，能使我們得到很多啟示。

二、奧爾夫音樂課程的簡介

奧爾夫音樂教程是一種音樂教育體系：為了開發(fā)幼兒的智力，增加其身體機(jī)能、心理機(jī)能的各方面能力的一種體系。它的理論來源是奧爾夫本人的音樂教育原理和嬰幼兒園的教育大綱精神。

奧爾夫音樂課程的教育目的是：逐漸培養(yǎng)受教者的多方面能力（包括身體的反應(yīng)能力、大腦的感知能力和領(lǐng)悟能力、身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和語言溝通能力）;要統(tǒng)一培養(yǎng)受教者的各方面協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力、創(chuàng)造力和與人溝通能力;培養(yǎng)受教者在音樂素質(zhì)方面的能力，包括審美能力、創(chuàng)作音樂能力，最重要的是要是讓受教者真正進(jìn)入到場景中，參與到活動(dòng)里才可以去體驗(yàn)音樂。就中國當(dāng)前的情況來看，多地幼兒園還是最原始的音樂課程，大家湊在一起一句一句的跟著老師學(xué)唱歌，根本談不上完整的體系。

奧爾夫音樂課程的教學(xué)內(nèi)容是：讓受教者在多種藝術(shù)活動(dòng)（美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、文學(xué)）中徜徉，并通過自己的行為方式（聽、說、唱、跳、玩）表現(xiàn)出來，已到達(dá)培養(yǎng)受教者想象力的目的。比較強(qiáng)調(diào)受教者個(gè)人的多方面發(fā)展，通過對音樂多方面的學(xué)習(xí)與探究，使受教者的生理機(jī)能和心理機(jī)能、綜合素質(zhì)綜合發(fā)展。其實(shí)奧爾夫音樂最大的特點(diǎn)就是注重受教者的綜合素質(zhì)能力，并且寓教于樂，讓受教者不排斥這種學(xué)習(xí)，全身心地投入到創(chuàng)作的世界里。

奧爾夫音樂教育理念強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)會做人再學(xué)會做事，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持音樂要從人的本性出發(fā)，將音樂與其他技術(shù)作品相交融。另外奧爾夫音樂課程認(rèn)為“本土化”概念是其一，開放性是其二，即一種文化不能故步自封，要持有開放的胸懷，要學(xué)會“取其精華、去其糟粕”，并且堅(jiān)持音樂應(yīng)該走出去、引進(jìn)來。奧爾夫音樂課程從幼兒音樂開始，現(xiàn)在逐步擴(kuò)展到初高中教育、高校教育、醫(yī)療方面、甚至老年教育團(tuán)隊(duì)之中。目前在我國，奧爾夫音樂課程已成為我國高等院校音樂專業(yè)的必修課。

三、奧爾夫音樂課程在高校音樂教育中的實(shí)踐意義

中國當(dāng)前的音樂教育需要借鑒他國優(yōu)秀的教育體系，奧爾夫音樂課程在高校音樂教育中有著不可替代的教育意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和音樂創(chuàng)造力

目前來說，我國提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生多方面綜合發(fā)展。創(chuàng)新性人才才是21世紀(jì)最稀缺的人才，于是創(chuàng)造性思維方式是衡量一個(gè)人能力的重要考驗(yàn)。奧爾夫音樂課程能夠去培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、音樂創(chuàng)造力，主要是從課堂氛圍和還原課堂兩方面來說的。

對于大學(xué)生中一些過于內(nèi)向、不善與人交際，與人溝通有困難，自卑、缺少自信心的同學(xué)而言，奧爾夫音樂課程必不可少。奧爾夫音樂課程有著針對人類心理學(xué)、青少年生理特征的針對性，使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)準(zhǔn)自己、認(rèn)清自己，提高自己的自信心和與人溝通能力。在奧爾夫音樂課程之中，學(xué)生將被置身于其中，課堂將會被還給學(xué)生。一開始便讓學(xué)生用最單純、最自然的形式去參與進(jìn)去。讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與想象力。其次，在課程中將營造一種：每個(gè)人都是平等的、無差異的氛圍，讓學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相尊重的前提下進(jìn)行。這即方便了學(xué)生之間的溝通，也能使學(xué)生學(xué)會彼此尊重、彼此信任，感受到音樂帶給自己的輕松之感。

在輕松愉悅的氛圍之下，教師為之引導(dǎo)，拋磚引玉。具體來說，教師可以在課堂之中，為學(xué)生提供一些基本的教育材料，或者通過舉例子的方式給予學(xué)生啟示。在輕松愉悅的課堂氛圍之中，給予學(xué)生一定的啟示與案例，引起學(xué)生的情感共鳴或者創(chuàng)作線索，讓學(xué)生自己去用心創(chuàng)作音樂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

聽音樂與創(chuàng)作音樂都是一種美的享受，學(xué)生必須有一定的審美能力，奧爾夫音樂課程能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。何為音樂審美？它是一種綜合判斷能力，要求一個(gè)人必須具有豐富的想象力和一定的情感活動(dòng)能力。在高校中，奧爾夫音樂教育課程注重學(xué)生的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都親身參與到音樂表演過程中，只有學(xué)生親自體驗(yàn)、親自感悟，才能培養(yǎng)一個(gè)人的音樂感知能力。音樂想象能力與審美能力在創(chuàng)作音樂的過程中非常重要，而奧爾夫音樂課程恰恰可以適當(dāng)?shù)卮呱@兩種能力。在學(xué)生親自體驗(yàn)、親自參與音樂創(chuàng)作中，得到一定的情感體驗(yàn)，學(xué)生便能豐富自己的內(nèi)心世界，只有在內(nèi)心世界豐富的前提下才能去更好地創(chuàng)造音樂。并且這種培養(yǎng)起來的想象力和聯(lián)想能力將會伴隨一個(gè)人的一生，在以后的生活中發(fā)揮巨大的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

生活中的每一個(gè)人都有多元智能，即一個(gè)人通過各方面的能力，在這里我們叫做智能，通過智能組合，展現(xiàn)出一個(gè)人能力的多樣性。比如一個(gè)學(xué)生看起來平庸無奇，沒有任何一方面的才能或出色的能力，但是他將自身所有的技能或能力都綜合到一起，這個(gè)人便可以在某一方面表現(xiàn)得很出色。學(xué)生通過高校的培養(yǎng)，培養(yǎng)出自己在某些方面的能力或者綜合素質(zhì)。比如一個(gè)學(xué)生想要擁有廣泛的愛好，出色的編輯能力，某個(gè)專業(yè)上的突出成就，或者提高自己的綜合素質(zhì)，就要關(guān)注多元智能的發(fā)展。多元智能將以一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體為中心點(diǎn)，綜合培養(yǎng)他的各方面能力，并且注重他的個(gè)體差異，采用多種方式教學(xué)法，生動(dòng)有趣地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行針對性的教育。個(gè)別地區(qū)的學(xué)校教育容易只抓文化專業(yè)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，這會影響學(xué)生多元職能的發(fā)展。通過奧爾夫音樂課程的學(xué)習(xí)，恰恰可以發(fā)展這種多元智能的發(fā)展。

奧爾夫音樂課程與多元智能發(fā)展的理念相契合。奧爾夫音樂教程在輕松寬裕的氛圍之下進(jìn)行，學(xué)生們親身參與其中，自由自在地組合自己的多方面想法，激活自己的大腦，使用自己的多元認(rèn)知，對身邊的音樂素材進(jìn)行加工資整合，深刻地理解這些概念并且組合成新的理念知識。另外，教師們在拋磚引玉的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造出高能的作品。由此可見，奧爾夫音樂課程在高校的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著極其重要的角色。

（四）完善我國音樂課程體系

我國音樂課程體系相對來說不夠完善，奧爾夫音樂課程體系可以使之更加完善。目前來說我國音樂課程教學(xué)都是采用的考試方式或者作品上交等偏重于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是這種體系忽視了個(gè)體的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教程體系更加注重學(xué)習(xí)的過程，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。這表現(xiàn)在高校教育體系中才有的多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如說，在課堂中可以即興創(chuàng)作，學(xué)生進(jìn)行集體討論;在討論的過程中集思廣益，對各個(gè)方面進(jìn)行完善;課后再使學(xué)生完善該作品，下節(jié)課可以再完美地呈現(xiàn)出來，這樣既有教育意義又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可以讓學(xué)生實(shí)行優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)機(jī)制，即每個(gè)學(xué)生在班級里挑選幾個(gè)對象，對他們進(jìn)行評價(jià)，也就是我們常說的揚(yáng)長避短，吸收他人的精華，丟棄他人的糟粕。這樣學(xué)生可以在審視他人的作品時(shí)，對自己的作品進(jìn)行反思，并且為自己積攢經(jīng)驗(yàn)。

奧爾夫音樂課程在我國高校教育中的意義非凡。它注重我們學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，完善我國的音樂教育體制。奧爾夫音樂課程已經(jīng)不單單是一種課程而更是一種音樂態(tài)度，我們必定要吸取其中的精華，結(jié)合我國和各個(gè)學(xué)校的具體情況進(jìn)行有效吸收。另外，奧爾夫音樂課程倡導(dǎo)更多的是以人為本，堅(jiān)持因材施教，這極大地符合了我國的教育理念。在我國高等院校的音樂教育過程中，針對學(xué)生普遍的缺乏審美能力和專業(yè)知識素養(yǎng)匱乏的情況下，我們應(yīng)廣泛應(yīng)用奧爾夫音樂課程，使其在中國音樂教育體系中發(fā)揮重大的作用。

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作者簡介：姓名：高幸（1985.09）;性別：女，籍貫：江蘇省，學(xué)歷：文學(xué)碩士，畢業(yè)于維也納音樂與藝術(shù)大學(xué);現(xiàn)有職稱：講師;研究方向：鋼琴演奏，奧爾夫教學(xué)法，音樂治療。