論新形勢下提高科學(xué)教學(xué)有效性的措施

彭景

摘要：在新課程改革中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。衡量小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的一個重要標(biāo)準(zhǔn)便是教學(xué)有效性，教學(xué)有效性區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，既能夠教授學(xué)生知識，又可以通過探究活動，促進學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，正確價值觀念的形成。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)措施;有效性

在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)工作中，因教師對科學(xué)的重要性沒有認(rèn)識到位，對待科學(xué)教學(xué)工作態(tài)度不端正，導(dǎo)致其未能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教學(xué)用品。在授課方式上主要以講授式為主，缺乏課堂探究活動，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動較少，教學(xué)有效性較低。隨著科學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯，教師應(yīng)認(rèn)真對待科學(xué)教學(xué)工作，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向深入鉆研教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制定高效的教學(xué)活動，以教學(xué)活動為內(nèi)容提高課堂教學(xué)有效性。

一、精心備課是提高教學(xué)有效性的前提條件

在新形勢下，課堂教學(xué)的中心不再是教師，而是學(xué)生。因此教師在備課時要做到重點突出，即“備教材和備學(xué)生”。

（一）做好教學(xué)設(shè)計工作

做好教學(xué)設(shè)計也就是“備教材”，教師是小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是需要小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)真研讀和熟悉的內(nèi)容。首先小學(xué)教師要掌握教材的所有內(nèi)容，能夠從教材中尋找各單元、各課程、各探究活動之間的聯(lián)系，將整個教材作為一個整體來處理，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容中的重點和難點內(nèi)容。其次教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，處理好教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的關(guān)系，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，教師要注意圍繞學(xué)生的探究活動設(shè)計問題，問題的設(shè)置要有思考含量，能夠讓學(xué)生動腦動手，而不是簡單的一問一答。如在關(guān)于“溶解”的教學(xué)設(shè)計中，教師可設(shè)計食鹽溶解于水的實驗，讓學(xué)生從實驗中思考溶解現(xiàn)象。

（二）突出學(xué)生的課堂主體地位

在課前的備課中，“備學(xué)生”，就是教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要做到心中有學(xué)生，每提出一個問題，就要設(shè)想學(xué)生如何進行作答，教師又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生思考，以得出正確的結(jié)果?！皞鋵W(xué)生”就是教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的把握，使教師的教學(xué)活動更加科學(xué)和合理，以此提高教學(xué)過程中的有效性。這就要求教師在備課時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可通過觀察與談話，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如對自然科學(xué)這一課程的認(rèn)知，所掌握的科學(xué)知識等內(nèi)容，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。然后就學(xué)生的課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，可通過課堂問卷調(diào)查的方式，進一步了解學(xué)生的興趣愛好，在掌握了這些信息以后，教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力就有了一個清晰的認(rèn)識，在設(shè)計教學(xué)活動時，針對學(xué)生的特點，設(shè)計更具有針對性的探究活動，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正的動手動腦，從而提高課堂教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法積極實踐探究式教學(xué)

教師在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極落實新課程的改革目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步建立起以探究式教學(xué)為主的多樣化教學(xué)體系。探究式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，它提倡學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思，將自然科學(xué)的知識與實踐課程密切聯(lián)系，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、提出科學(xué)問題、思考科學(xué)問題、解決科學(xué)問題等方面的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的養(yǎng)成。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，然后創(chuàng)設(shè)探究情景，營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力，以此來落實探究式教學(xué)。

（一）分小組教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，涉及到眾多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，需要通過學(xué)生的探究活動來具體了解，但有的探究活動需要學(xué)生配合完成，需要得到其他同學(xué)的幫助。教師在課堂教學(xué)時，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展合作式探究活動。如在學(xué)習(xí)“光的傳播”一課時，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，然后詢問學(xué)生是否能夠看到東西，然后再睜開眼睛，詢問學(xué)生是否能夠看到東西，由此引導(dǎo)學(xué)生思考光是如何傳播的。然后教師可提出探究問題“生活中哪些物體可以發(fā)光”，讓學(xué)生以小組的形式進行探究，并將探究結(jié)果記錄下來，探究時間應(yīng)控制在5-10分鐘，然后由小組推選成員發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答進一步引導(dǎo)學(xué)生思考光源可以分為幾類，每種光源的光有什么特點等，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解光是如何傳播的。

（二）開展實踐探究活動

小學(xué)科學(xué)教材中有著許多趣味的實踐活動，如小孔成像、觀察金魚、測量氣溫、聲音的變化等。教師要充分利用多媒體資源，向?qū)W生演示實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗方法，然后教師可為學(xué)生提供實驗用品或讓學(xué)生自帶，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展具體的實踐探究活動。通過實踐探究活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生實踐探究的積極性;又可以使學(xué)生在實踐中驗證所學(xué)知識，并加深對學(xué)生知識的記憶和理解，從而提高課堂教學(xué)有效性。如在教授關(guān)于聲音的教學(xué)內(nèi)容時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實驗器具，如沙子、筷子、杯子、水、塑料袋等器具。教師可指導(dǎo)學(xué)生做如下實驗：將耳朵貼近桌面，輕叩桌面;將杯子倒?jié)M水，輕敲杯子;認(rèn)真聽隔壁班的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生思考三個實驗現(xiàn)象分別說明了什么問題，要求學(xué)生自主思考，然后得出結(jié)論：聲音可通過固體、液體、空氣進行傳播。通過探究活動，可讓學(xué)生主動思考科學(xué)現(xiàn)象，進而逐步理解科學(xué)知識，認(rèn)識到大自然的奧妙和神奇，從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的未來成長奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面成長。隨著科學(xué)教學(xué)工作重要性日益增強，小學(xué)科學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)的重要性，采取更加有效的教學(xué)措施。

參考文獻：

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