小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

陳威

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而才能制定更加合理的教學(xué)模式.本文以生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略為兩個(gè)基本點(diǎn)，對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)階段的學(xué)生在表達(dá)對(duì)于某個(gè)事物的理解時(shí)都較為直觀，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻擁有抽象以及理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不高。所以，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活情境教學(xué)幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，提升數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的兒童發(fā)展觀，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們?cè)谕评砗蛦?wèn)題解決方面發(fā)展較快，但思維仍具有局限性，離不開具體事物的支持。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體、可感知的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，則會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到親切、真實(shí)和自然，不僅引發(fā)了他們對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們漸漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在生活當(dāng)中需要進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容較多，比如學(xué)生和家長(zhǎng)一同外出進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，一些家長(zhǎng)在結(jié)賬之前就已經(jīng)基本了解了自己的花銷，而學(xué)生在陪同的過(guò)程當(dāng)中，能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的生活化經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)口算、心算等訓(xùn)練方式，提升其計(jì)算的速度和學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生對(duì)于日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)往往發(fā)現(xiàn)的比較少，在生活當(dāng)中習(xí)慣性忽略一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，生活情境的融入能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)這么多問(wèn)題都是可以通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行解決的，有助于建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和生活的再認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用生活情境解決教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們遇到的難點(diǎn)基本為一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。由于小學(xué)生主要利用形象思維來(lái)思考問(wèn)題，抽象程度越高的數(shù)學(xué)問(wèn)題越是他們掌握的難點(diǎn)，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵無(wú)非在于將抽象的問(wèn)題形象化，此時(shí)便是生活情境發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

（二）利用生活情境開展實(shí)踐活動(dòng)

生活情境教學(xué)如能夠在真實(shí)的生活中展開，那么定將取得事半功倍的教學(xué)效果。教師可以拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍，延伸教學(xué)任務(wù)，多帶領(lǐng)學(xué)生展開一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集整理”一課的教學(xué)，難點(diǎn)在于學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并制作統(tǒng)計(jì)表。在小學(xué)生的認(rèn)知中，數(shù)據(jù)收集和整理的難度較大，但實(shí)際上這是一項(xiàng)與我們生活息息相關(guān)的，極為輕松的活動(dòng)。在教學(xué)這一課時(shí)，我從實(shí)際生活入手，向?qū)W生提出了以下要求：將本班中全體學(xué)生最喜愛的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生們都一籌莫展，此時(shí)我提出可以通過(guò)調(diào)查表訪問(wèn)或舉手示意的形式來(lái)表明學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的喜愛程度，瞬間為學(xué)生們打開了思路，當(dāng)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)感受到了該項(xiàng)任務(wù)并沒(méi)有想象中的難度大。有的學(xué)生通過(guò)此次的分類還大膽的提出了全年級(jí)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，引出了“抽樣”的思想?？梢姡瑢⒁粋€(gè)學(xué)生原本認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)與生活情境相結(jié)合，不僅降低了問(wèn)題的解決難度，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

（三）利用生活情境強(qiáng)化知識(shí)鞏固

完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)后，教師還可以利用生活情境來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。如在完成了“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)后，恰巧班級(jí)中即將到來(lái)一名新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，我就要求學(xué)生們結(jié)合班級(jí)中現(xiàn)有學(xué)生的數(shù)量以及教室的面積，計(jì)算出新的同學(xué)到來(lái)后，每名學(xué)生在教室中平均占據(jù)的位置面積。在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生們利用到了剛剛學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，也求出了平均數(shù)，在此過(guò)程中還考慮到了教師講桌的面積，十分的細(xì)心。這樣的生活化作業(yè)也讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了增強(qiáng)。

（四）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

生活情境的融入讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中具有更多發(fā)言權(quán)，利用生活情境來(lái)進(jìn)行深入的討論、溝通與交流能夠提升學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)師生之間的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，提出相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為積極主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的議論，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的理解，避免學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)注意力分散，或被動(dòng)參與的消極狀態(tài)。

（五）讓生活情境更加具有探究意義

生活情境的融入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)更為明朗，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，而后通過(guò)生活化、情景化的方式進(jìn)行導(dǎo)出，能夠明顯改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重生活情境部分在應(yīng)用當(dāng)中意在提升的內(nèi)容，明確通過(guò)生活情境的引入，希望對(duì)學(xué)生的哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使生活情境的應(yīng)用更具實(shí)效性。

（六）選擇科學(xué)、合理的生活情境

要想使生活情境的導(dǎo)入發(fā)揮其實(shí)際作用，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第一步，教師要細(xì)致分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定其中的重難點(diǎn)。第二步，要注意觀察了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和生活狀態(tài)，為接下來(lái)選擇生活情境打下基礎(chǔ)。第三步，根據(jù)以上兩個(gè)方面的參考，選擇小學(xué)生熟悉且容易接受的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考（崔玉梅，2014）。教師要多站在小學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮，選擇的生活情境要貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并易于他們明白和接受，這樣才能讓小學(xué)生更直觀地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，消化吸收重難點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（七）利用熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師不能一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，和學(xué)生具有的注意力無(wú)法集中、思維方式直觀以及對(duì)數(shù)學(xué)理論不感興趣等相關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生較為熟悉的相關(guān)事物予以利用，來(lái)構(gòu)建出生活情境，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中融入生活情境能夠讓小學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少畏難心理，提升學(xué)習(xí)熱情，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)效性。在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把控好生活情境的應(yīng)用方式，有針對(duì)性有選擇的進(jìn)行生活情境的引入，使其發(fā)揮更大的效能，為學(xué)生帶來(lái)更多積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊有輝.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2016，（1）：398