創(chuàng)新教育理念下學校體育教育的改革策略

孫國寶 孫曉光

摘要：隨著教育改革力度的逐漸增大，學校教育在多個方面也取得了顯著的成果。體育教學一直以來備受人們的關注，相關教育工作者也在不斷地探尋有效的創(chuàng)新手段以提高其教學質量。然而，雖然現(xiàn)今有很多學校以“創(chuàng)新”為名進行了一系列相關的改革，但其效果仍舊不夠理想，流于形式而失于實際，本文將圍繞創(chuàng)新教育理念下的學校體育教育改革策略進行研究。

關鍵詞：創(chuàng)新教育理念;學校體育教育;改革策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，也是推動人類不斷進步的精神，在當前國際大環(huán)境的影響之下，教育領域也需要新的生機與活力。在從事體育教育的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏與時俱進的創(chuàng)新精神，他們往往習慣于固有的教學模式，或者并未從根本上了解創(chuàng)新的本質，因此，我們必須從根本上改變這種現(xiàn)狀，勇于面對改革路上的困難，積極探索解決問題的途徑。

一、傳統(tǒng)體育教育方法存在的不足

（一）忽視學生的實際生理與心理情況

傳統(tǒng)體育教學只是根據簡單的教學目標去程式化地組織并開展教學活動，其教學方法追求整體、統(tǒng)一，不同年級的學生皆采取同一種教學模式，忽視了不同年級學生的差異性，也忽視了不同學生的個體差異。處在不同年齡階段的學生具有不同的心理特點，不同年級學生的心理狀況截然不同。傳統(tǒng)式整齊劃一的教學方法看似安全可靠，但是限制了學生的創(chuàng)造性、想象力，也無法激發(fā)其對體育課的興趣，也就無法實現(xiàn)體育課程所追求的“提升學生身心素質”的目標。

（二）挫傷了學生體育學習積極性

在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，一些體育教師的教學方法較為單一，他們通常都是先讓學生做幾分鐘的熱身操，然后圍繞某個技術動作進行示范演練，最后讓學生自由活動的方法來進行體育教育。這樣一來，使得課堂的學習非常的枯燥沉悶，挫傷了學生的學習積極性。

（三）未重視學生在課堂中的主體性地位

課程改革重視學生的主體地位，強調“一切為了學生”，學生是課堂的主體，要重視學生自主汲取并消化知識的能力。但是傳統(tǒng)的體育課堂是教師一枝獨秀，老師怎樣要求，學生就得怎樣做。而且體育大綱的設定也沒有站在學生的視角考慮問題，對于學生的性格心理、興趣愛好、情感狀況和實際需求這些方面，未能進行科學合理的分析，僅僅是要求提高學生的身體素質，不考慮學生的情感需求。而且這種教師一枝獨秀的課堂，雖然讓學生能迅速掌握一些體育理論知識，但是學生的實際操作能力未能得到提升，而且對于日常的體育鍛煉也未能靈活地掌握，這樣的課堂不可能產生良好的教學效果。

二、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法改革的新任務

創(chuàng)新教育理念和素質教育理念是互為表里的兩個重要教育思想，它們要求現(xiàn)代學科教育中更多地以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和擴展學生內在素質內涵為教學的目標。在體育教學中，創(chuàng)新教育理念給體育教學的方法理論和實踐研究都提出了新的任務。

首先，體育教學要更加與時俱進，從學生的需求出發(fā)，注重體育教學課程設計的趣味性和實效性。在創(chuàng)新教育理念下，學生的主體地位日益受到強調，教師需要創(chuàng)新教學思路來激發(fā)學生的參與度，學生需要創(chuàng)新學習方法來發(fā)揮在課堂學習中的主觀能動性，從“教”與“學”兩個方面來提高體育教學的生動性和趣味性，實現(xiàn)體育教學策略的推陳出新、優(yōu)化進步。

其次，體育教學要更加強調師生在體育活動中的創(chuàng)新意識，更靈活地調動教學的各項要素資源，讓體育教學能夠更廣泛、更靈活地在學生中推廣。在創(chuàng)新教育理念下，體育教學要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學，更多地利用新媒體、互聯(lián)網、信息技術等新的教學要素來優(yōu)化體育教學過程。

最后，體育教學的評估優(yōu)化要制訂有效的獎懲制度，激勵體育教學的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，鼓勵教師能夠更全方位地創(chuàng)新體育教學手段，真正實現(xiàn)教學質量的快速提高。在創(chuàng)新教育理念下，學校應大力培養(yǎng)一批具有扎實專業(yè)基礎、創(chuàng)新意識和批判精神的體育教師人才隊伍，以更加創(chuàng)新積極的評估制度來激勵人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、創(chuàng)新教育理念下學校體育教育的改革策略

（一）創(chuàng)設良好教學氛圍，搭建創(chuàng)新平臺

首先，要創(chuàng)設思維馳騁環(huán)境。課堂中師生之間、生生之間，基礎好的與基礎差的之間應當平等。只有人格平等，才能處于平等地位，才能進行互動交往，學生才能有個安全感，才能使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，思維得到自由馳騁。由于種種舊思想的殘余，不少老師存在家長作風，不能一視同仁，命令式口氣，常訓斥學生，嚴重違背了師生和諧的教育新理念。在實施新課改中，在開展創(chuàng)新教育里，我們必須創(chuàng)設一種平等的教學環(huán)境，放手讓學生自己做，讓學生真正課堂主人。只有人人參加體育鍛煉，才能使學生創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮。

其次，培養(yǎng)學生好奇?zhèn)€性。心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。課堂上教師要巧妙設計教學內容，讓他們好奇心成為體育課堂上事半功倍的催化劑。體育教學多是集體行動，但要允許學生的個性發(fā)揮，特別是好奇?zhèn)€性，教師要多引導、鼓勵、啟發(fā)學生，逐步打開學生想象的大門，從而發(fā)展學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)打下堅實基礎。

再次，建立多元評價模式。傳統(tǒng)體育教學評價單純以分數(shù)為標準，這種評價看似公平，其實挫傷了許多學生對體育的興趣，也阻礙了學生創(chuàng)新的積極性。因此教師要采取多元和細化的評價方法。堅持發(fā)展性評價與多元評價方式相結合，既評價合作小組，又注重個體評價;既檢測知識掌握，又要考核能力訓練。既堅持教師評、學生評，也嘗試自評與家評;既作客觀評價，又重主觀感受。

（二）體育教學方法的創(chuàng)新

（1）游戲教學法

體育課程有著一定的趣味性，所以受到廣大學生的喜愛，那么教師在課堂教學中要有效地利用這一特性，以激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以采用游戲教學法，通過這種寓教于樂的方法來讓學生學習體育技能。如，在籃球教學中，如果教師僅僅是單純的讓學生進行運球練習或者傳接球練習，那么勢必會讓學生感到非常的枯燥乏味，而若是教師模仿NBA全明星賽中的技巧比賽，借助相應的道具，那么就會讓學生覺得原來籃球這么的有趣。又比如，在訓練學生的足球基本功時，教師可以開展搶圈游戲，也就是讓多名學生圍成一個圓圈，然后在圓圈內部安排一名學生去進行搶球，如果搶球成功，則由傳球失誤的那名同學去進行搶球。這種方法不僅能夠提升足球訓練的趣味性，還能夠提升學生的足球基本功。

（2）競賽法

體育運動大多數(shù)都帶有一定的對抗性以及競爭性，那么教師就可以通過開展相應的比賽，來激發(fā)學生的求勝欲望，使學生在競賽中提高自己的潛能。例如，在籃球教學中，教師可以將學生分為若干小組，然后讓各小組進行籃球比賽，并規(guī)定輸?shù)囊环揭玫较鄳膽土P。如此一來，學生就會認真的對待這場比賽，他們的實戰(zhàn)能力就會得到提升。又比如在“800米”長跑時，教師可以讓學生進行800米的長跑比賽，對于最后的勝利者教師可以給予一些小禮物以示獎勵，而對于末尾幾名同學，則給予小小的懲罰。

（三）構建微課體育教學平臺

微課體育教學平臺即體育教師將體育教學內容制作成教學視頻或者網絡上體育賽事視頻上傳到微信或QQ群里，讓學生在課前、課中、課后都可以觀看視頻，增加了學生的積極性，例如將羽毛球雙打運動是一種集合競技、靈敏、速度、技術等的體育運動，由于羽毛球本身技術含量高，需要一定的技術和戰(zhàn)術，學生在初學階段很難把握，學習起來比較困難，那么借助微課體育教學平臺可以通過課前預習了解基本的重難點，上課的效果會翻倍，學生也可以在課后通過觀看體育賽事，增加對體育運動的興趣，體育教師制作視頻時，一定要注意重難點的突出問題，在進行體育教學過程中，要注意學生個體的差異性，不同的學生層次開展不同的教學方式。課后，體育教師多發(fā)布一些學生感興趣的體育賽事視頻，可以和學生在平臺上多溝通，師生之間多交流，從而形成良好的學習氛圍。

結束語：總之，開展體育教學工作不僅是為了增強學生的體質、培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，也是為了促進學生身心健康地發(fā)展。教師除了要傳授必要的體育知識以外，還要激發(fā)學生對于運動的興趣，塑造學生出色的品格精神，因此，教師必須要有與時俱進的觀念，大膽創(chuàng)新、科學實踐，不斷完善體育教學過程中的種種不足，推動體育教育改革工作的發(fā)展，為學生打造堅實的發(fā)展基礎。

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[5].劉誠.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J].少林與太極（中州體育）.2015

作者簡介：

1.孫國寶，1978年8月，男，漢族，河南鞏義人，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。

2.孫曉光，1967年12月，男，漢族，河南省中牟縣人，本科，助教，研究方向：體育教育。