淺議提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的途徑

龍運(yùn)春

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè)教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力遷移的重要前提和保證。熟悉教材內(nèi)容，理解掌握教材重難點(diǎn)、了解教材的意圖，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際年齡的教學(xué)手段，采用以活動(dòng)為主的教學(xué)方法。手段新穎、寓教與樂(lè)，使學(xué)生從心里愿意上音樂(lè)課。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的神奇。讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，掌握一定的技能，并教育學(xué)生如何做高尚、有修養(yǎng)、有欣賞水平的人。課堂上，不但要學(xué)生會(huì)唱，還要他們會(huì)跳，更主要的是充分發(fā)揮他們的音樂(lè)想象能力，努力用自己的聲音，形體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。同過(guò)堂教學(xué)，讓學(xué)生知道不同的音樂(lè)符號(hào)所不同的表現(xiàn)意義，同過(guò)聽(tīng)、看、想象、感受，深入感知音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，使之明白生活本身就是音樂(lè)。只有這樣教師才能把死的教材變活。

音樂(lè)作為創(chuàng)新性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂(lè)在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性和操作性特征，決定了音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是獨(dú)特多樣的。成功的音樂(lè)教育就是通過(guò)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘出知識(shí)遷移的潛能。1997年美籍華人諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文教授說(shuō)：“中國(guó)有大量的最優(yōu)秀的人才。來(lái)美國(guó)留學(xué)的年輕人都非常出色，他們學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足。”這一中肯的語(yǔ)言道出了對(duì)創(chuàng)新精神的深情呼喚。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、音樂(lè)教學(xué)中教師要善于樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建開(kāi)放式的靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力遷移的新意識(shí)

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”的教育思想，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長(zhǎng)。學(xué)校與老師應(yīng)主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)能力遷移。我國(guó)傳統(tǒng)教育在一定程度上與學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要呈現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，以“灌輸式”的教學(xué)模式為主要特征，以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性以及知識(shí)能力的遷移性，不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)本性，反而失落了“音樂(lè)”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，極大地束縛了學(xué)生的求異思維、能力遷移和創(chuàng)新意識(shí)。因此必須變革現(xiàn)有封閉的音樂(lè)教學(xué)模式，構(gòu)建以“主體性、創(chuàng)新性、知識(shí)能力迀移”為特征的開(kāi)放教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新及知識(shí)能力遷移的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、能力遷移及創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。要積極改革班級(jí)授課形式，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，盡可能限制班額，以小班教學(xué)為主，與班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、活動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供廣泛的活動(dòng)空間，加強(qiáng)參與音樂(lè)教學(xué)的對(duì)話(huà)交流、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感發(fā)揮。使學(xué)生自主參與，自主實(shí)踐與能力遷移。讓學(xué)生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng)造能力遷移。通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

二、音樂(lè)教學(xué)中教師善于改革音樂(lè)課程教材的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的遷移

目前我國(guó)課程教材設(shè)置（尤其是基礎(chǔ)教育）上明顯存在課程結(jié)構(gòu)不合理、課程功能不健全、課堂模式單一等弊端。因此，必須扭轉(zhuǎn)課程教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離學(xué)生實(shí)際、脫離時(shí)代社會(huì)發(fā)展的局面，突出課程教材的綜合性和實(shí)踐性，建立以學(xué)生發(fā)展為中心，既重知識(shí)積累、又重能力遷移培養(yǎng)的復(fù)合型課程體系。音樂(lè)課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與文學(xué)、生活、游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，廣泛開(kāi)展音樂(lè)第二課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，營(yíng)造寬松的校園氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)造的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

三、音樂(lè)教學(xué)中教師善于改革音樂(lè)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的遷移

今天，我們?cè)S多老師仍然采用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，可貴的創(chuàng)新意識(shí)早就被扼殺掉了，學(xué)生最多只對(duì)結(jié)果、目標(biāo)感興趣，而對(duì)探求真理的過(guò)程缺乏熱情與向往。這樣的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)流失，只能培養(yǎng)出思維僵化、思想守舊、亦步亦趨的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，這實(shí)在是教育的失敗與悲哀。因此，大力改革音樂(lè)教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。要堅(jiān)持從有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從有利于學(xué)生全面和諧、主動(dòng)發(fā)展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識(shí)能力遷移，從有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量等原則實(shí)行改革。鼓勵(lì)學(xué)生參與討論爭(zhēng)辯、參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)大膽思維、大膽實(shí)踐、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，通過(guò)設(shè)立各類(lèi)音樂(lè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，正確引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性甚至是冒險(xiǎn)性，培養(yǎng)良好的個(gè)性化品質(zhì)，不拘一格育人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)音樂(lè)教育，1999，4.

[2]創(chuàng)造思考教育，1999，2.