面向新HSK5級(jí)考試的閱讀教學(xué)研究

李俊娜

摘 要：近年來(lái)，“漢語(yǔ)熱”不斷升溫，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并參加漢語(yǔ)水平考試。但在參加漢語(yǔ)水平考試過(guò)程中，考生難免會(huì)遇到困難，本文則主要針對(duì)參加中國(guó)計(jì)量大學(xué)考點(diǎn)的HSK5級(jí)考生并對(duì)考生在閱讀部分所遇困難進(jìn)行分析，圍繞HSK5級(jí)考試閱讀題型、閱讀難點(diǎn)狀況分布以及解決策略等幾個(gè)方面展開(kāi)論述，希望本文可以為備考HSK五級(jí)的考生以及幫助考生備考HSK五級(jí)閱讀的對(duì)外漢語(yǔ)老師提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)水平考試（HSK）；閱讀題型分析；閱讀難點(diǎn)；閱讀策略

漢語(yǔ)水平考試（簡(jiǎn)稱(chēng)HSK）為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者（包括外國(guó)人、華僑和中國(guó)少數(shù)民族考生）的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力準(zhǔn)化考試。它主要分為筆試和口試兩部分，筆試與口試相互獨(dú)立。本文研究的閱讀難點(diǎn)主要針對(duì)筆試，口試暫不涉及。其中，因筆試分為一至六共六個(gè)等級(jí)，故以其中一個(gè)等級(jí)——五級(jí)為例，淺析各國(guó)考生在參加HSK5考試時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行思考并提出一定的解決方案，從而對(duì)今后的漢語(yǔ)教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

一、HSK5級(jí)閱讀題型分析

主旨類(lèi)：①主旨?xì)w納類(lèi)。如，“上文主要講了一個(gè)什么故事”考生需選擇不同陳述選項(xiàng)，找出答案；②標(biāo)題總結(jié)類(lèi)。如，“你覺(jué)得以下哪個(gè)標(biāo)題最適合為文章標(biāo)題”；③目的分析類(lèi)。如，“你認(rèn)為作者寫(xiě)這一段的目的是什么”。

推斷類(lèi)：①推斷詞義。如，“根據(jù)上下文推斷該詞的含義”考察學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度與對(duì)文章的把握；②推斷關(guān)系。如，“關(guān)于這三個(gè)，你可以知道什么”這就要求學(xué)生根據(jù)文章提供的線索和暗示來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

細(xì)節(jié)類(lèi)：①數(shù)字分析題。如，“××生于1965年……她20歲畢業(yè)，他畢業(yè)時(shí)間是？”要求學(xué)生注意文章的數(shù)字信息，具備四則運(yùn)算能力進(jìn)行計(jì)算；②根據(jù)分析題。如，新HSK五級(jí)試題編號(hào)為H51002的第76題：“根據(jù)經(jīng)理小時(shí)候買(mǎi)糖的情況，可以知道？”③排除類(lèi)型題。如，“以下哪種說(shuō)法為錯(cuò)誤說(shuō)法”。這一類(lèi)型則需要考試細(xì)心甄別，選出答案。

態(tài)度類(lèi)型題：主要類(lèi)型是根據(jù)文章，判斷作者對(duì)某種事物的態(tài)度，包括褒貶、中性詞，需要根據(jù)作者文章內(nèi)的語(yǔ)氣、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)進(jìn)行判斷。

詞匯題：在第一部分選詞填空中體現(xiàn)的尤為突出，聯(lián)系上下文同時(shí)要求考生掌握足夠的詞匯量，進(jìn)行詞匯的近義辨析和詞語(yǔ)搭配。

二、各國(guó)考生所遇閱讀難點(diǎn)

我們的調(diào)查以到中國(guó)計(jì)量大學(xué)新漢語(yǔ)水平考試的考生為調(diào)查對(duì)象，分析了來(lái)自英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、烏克蘭、烏茲別克斯坦、印度尼西亞、哈薩克斯坦、泰國(guó)、土庫(kù)曼斯坦、韓國(guó)、也門(mén)、喀麥隆等不同國(guó)家等國(guó)家的考生對(duì)于閱讀難度的反饋。我們發(fā)放問(wèn)卷共100份，回收問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷為75份，從中抽取了32.65%的HSK5級(jí)考生問(wèn)卷作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷與成績(jī)分析。從調(diào)查問(wèn)卷和訪談中我們發(fā)現(xiàn)閱讀部分是學(xué)生最重視也是認(rèn)為最難的；從新HSK五級(jí)考試的成績(jī)看，閱讀部分的成績(jī)也是三項(xiàng)中最差的。

主要影響因素有以下幾種：

（1）文章太長(zhǎng)，情緒緊張，時(shí)間不足。采訪交流過(guò)程中，更多的考生對(duì)于HSK考試的評(píng)價(jià)為題目多，時(shí)間短，很緊張。如因篇幅太長(zhǎng)情緒緊張，導(dǎo)致考生在閱讀上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，無(wú)法很好地分配考試時(shí)間完成考試。

（2）有生僻詞，不能理解詞義。許多考生因不認(rèn)識(shí)閱讀文章內(nèi)的詞匯，無(wú)法很好理解文意。如，較為復(fù)雜的截然相反的詞匯“羨慕—嫉妒”，若不認(rèn)識(shí)則很容易在態(tài)度判斷題型題上失分。

（3）選項(xiàng)難以區(qū)分。在選詞填空中很容易出現(xiàn)近義詞之間的辨析，如果不能掌握詞匯則增加了選擇困難程度，如選項(xiàng)“珍惜”與“珍愛(ài)”，兩詞之間區(qū)別分別是后接抽象賓語(yǔ)和具體賓語(yǔ)，如若考生無(wú)法區(qū)分，則會(huì)導(dǎo)致搭配不當(dāng)。

（4）閱讀題材不熟悉。許多關(guān)于傳統(tǒng)文化以及生物科學(xué)科技類(lèi)的文章相對(duì)難懂，造成閱讀障礙。如，航天經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)性文章易導(dǎo)致考生因不熟悉而產(chǎn)生閱讀失誤。

三、對(duì)閱讀策略與教學(xué)技巧的思考

運(yùn)用正確閱讀策略。在選詞填空中，學(xué)生可采取“略讀—推測(cè)—回讀—檢查”的步驟進(jìn)行閱讀；而在長(zhǎng)篇文章中，因很容易遇到“攔路虎”影響閱讀效果，因而在學(xué)生閱讀時(shí)可以采取先看問(wèn)題然后通讀全文，跳過(guò)困難點(diǎn)，整體把握全文的方式來(lái)完成閱讀。同時(shí)教師也可以在漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)多提示學(xué)生，采取“跳過(guò)”或者“檢驗(yàn)”原則，根據(jù)不同類(lèi)型的文章，推薦不同的閱讀策略。

擴(kuò)大詞匯掌握與教學(xué)。詞匯在閱讀中有著極其重要的作用。在參加5級(jí)考試時(shí)，除學(xué)習(xí)2500必需詞匯，學(xué)生需在課外積累高級(jí)詞匯與詞匯間的辨析與搭配。如“提高效率”、“接受意見(jiàn)”、“損失嚴(yán)重”等短語(yǔ)的搭配使用。教師可通過(guò)音頻、視頻、詞根偏旁記憶、情景交際等方法，不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固詞匯，提高學(xué)生詞匯與語(yǔ)境辨析度。

拓展閱讀材料。學(xué)生在華能接觸到的漢語(yǔ)材料相對(duì)較少，有些材料過(guò)于復(fù)雜學(xué)生可能無(wú)法看懂并因無(wú)趣味性而缺乏興趣。教師可以推薦有趣的讀本與網(wǎng)站，如有關(guān)中國(guó)文化、風(fēng)俗和當(dāng)代生活的簡(jiǎn)易讀本，讓學(xué)生能有更多可利用的資源，幫助學(xué)生提高閱讀能力、擴(kuò)大知識(shí)面。

訓(xùn)練精讀與速讀能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，需注意提高對(duì)閱讀材料的規(guī)整、復(fù)述和總結(jié)能力，提高閱讀速度與質(zhì)量，減少回視頻率，合理安排閱讀時(shí)間，減少失誤。教師需在教學(xué)中對(duì)于閱讀材料進(jìn)行區(qū)分并限定閱讀時(shí)間。

相信經(jīng)過(guò)“學(xué)教考”三者之間的結(jié)合，能夠在一定程度上改善學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，期待學(xué)生在閱讀測(cè)試中取得更加突出的成績(jī)。

指導(dǎo)教師：彭飛、李宏英

參考文獻(xiàn)

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[3]彭潔.論答題技巧對(duì)新HSK（五級(jí)）成績(jī)的影響及對(duì)教學(xué)的啟示[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2013.

課題支持：本文系中國(guó)計(jì)量大學(xué)2017年校立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《關(guān)于HSK考生考試難點(diǎn)調(diào)查及其成績(jī)分析——以中國(guó)計(jì)量大學(xué)HSK考點(diǎn)為例》實(shí)踐調(diào)查研究成果。