小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略研究

蘇華清

摘 要：寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)作和創(chuàng)新的活動(dòng)，想要寫(xiě)出一篇布局合理、內(nèi)容深刻、語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確的文章，對(duì)學(xué)生思維能力的要求是較高的。但小學(xué)生的思維能力很明顯還尚未達(dá)到這一高度，這也是導(dǎo)致他們寫(xiě)作水平不高的主要原因，因此在小學(xué)作文教學(xué)中開(kāi)展思維訓(xùn)練是十分必要的。本文提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；思維訓(xùn)練

小學(xué)生的各項(xiàng)能力都尚未發(fā)展成熟，寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是文字的堆積，因此寫(xiě)出的作品在內(nèi)容和思想性上都有待提高。開(kāi)展思維訓(xùn)練不僅僅有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，對(duì)他們?cè)谄渌矫娴膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都產(chǎn)生著重要影響，意義深重。

一、訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是為了解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下筆、內(nèi)容單一的問(wèn)題。利用發(fā)散思維，學(xué)生的想象力被帶動(dòng)，通過(guò)一件事物能夠聯(lián)想到多個(gè)事物，從而豐富文章的內(nèi)容，獲得更加開(kāi)闊的寫(xiě)作思路。

筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓兩組作文水平不相上下的學(xué)生，甲組要求完成作業(yè)后，再多抄寫(xiě)幾遍，累了就休息，不留多余時(shí)間，不讓他們看電視及其他東西：乙組要求作業(yè)完成了，時(shí)間可以自由支配，看課外書(shū)，看電視，到戶(hù)外活動(dòng)……一段時(shí)間后，再上作文課，發(fā)現(xiàn)甲組同學(xué)發(fā)言不積極，語(yǔ)言也平淡無(wú)味，而乙組同學(xué)則發(fā)言踴躍，新詞迭出，思路也比較清晰。這一實(shí)驗(yàn)證明：多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓他們多接觸、多觀察生活社會(huì)，多接觸大自然，會(huì)使學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展得到很多好處，這對(duì)提高學(xué)生作文水平產(chǎn)生的作用是不可估量的。

二、訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性

擁有獨(dú)特的思維是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。能夠讓學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的眼光來(lái)看待問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)特的思考方式來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作框架，寫(xiě)出的內(nèi)容不會(huì)千篇一律，而是充滿(mǎn)新意。

從選材來(lái)看，異向思維就是一個(gè)新路子。例如：寫(xiě)《我的一家》，很多學(xué)生可能寫(xiě)幸福的家庭生活。如果學(xué)生寫(xiě)家庭父母之間，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來(lái)，這將會(huì)讓人耳目一新。又如：寫(xiě)《我們的學(xué)?！?，中心是通過(guò)對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫(xiě)來(lái)反映學(xué)校的美。很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫(xiě)教師住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性

在我們的生活中，任何一件不起眼的小事都可以被放大、延伸，成為寫(xiě)作的素材，學(xué)生需要利用廣闊的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)這些素材，并找到寫(xiě)作的入手點(diǎn)。這樣才不會(huì)在教師布置了寫(xiě)作任務(wù)后感覺(jué)無(wú)從下手。小到學(xué)校和家庭生活，大到社會(huì)新聞、國(guó)際時(shí)事，都應(yīng)成為學(xué)生下筆的依據(jù)。在課堂中，我以“一塊土豆能做什么？”提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。對(duì)這種極平常的事物進(jìn)行討論，學(xué)生很快從顏色、大小、結(jié)構(gòu)、形狀等方面總結(jié)出它的幾十種做法和用途。接著我問(wèn)：一個(gè)人能做什么？學(xué)生又從職業(yè)、性別差異、興趣愛(ài)好等方面總結(jié)出一個(gè)人一生能做無(wú)數(shù)事情。從正面引發(fā)學(xué)生多方面思考，意識(shí)到“我很重要”，一下使學(xué)生的內(nèi)心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。這時(shí)我列舉出了許多平凡人物通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力最后走向成功的例子，使學(xué)生充滿(mǎn)了斗志，這時(shí)我趁機(jī)布置了作文題目《我的理想》，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)剛才探討的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作。

四、訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，他們急于了解社會(huì)，想要參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，但又由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，對(duì)事物的看法過(guò)于片面和單一。這一點(diǎn)在學(xué)生們寫(xiě)作的文章中主要體現(xiàn)為：敘事單一，就事論事，不會(huì)以小見(jiàn)大；人物描寫(xiě)都是不盡相同。如今鋪天蓋地的動(dòng)漫，雖然提高了學(xué)生想象力，開(kāi)闊了視野，但也抹殺了學(xué)生深刻思維的能力，越來(lái)越多的學(xué)生在變成思維的懶漢。怎樣讓學(xué)生在快速接受大量信息的同時(shí)，又不阻斷他們充滿(mǎn)生機(jī)的思維源泉呢？《懷念母親》是一篇淳樸感人的精品文章。講這篇文章時(shí)我問(wèn)學(xué)生：本文雖然用的都是很普通的字眼，但是卻能把母愛(ài)表現(xiàn)得那樣感人，催人淚下，因?yàn)樽髡吒惺艿搅藧?ài)，所以才能把親情表達(dá)得這么真實(shí)動(dòng)人。我們也都在父愛(ài)和母愛(ài)的籠罩關(guān)懷之下，想想自己的母親和作者的母親有什么不同呢？我們是否對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，不知心存感激呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生們紛紛列舉父母對(duì)自己的關(guān)心。我及時(shí)激勵(lì)他們把自己的感想寫(xiě)出來(lái)，交給父母看，讓父母也了解孩子。那一期的周報(bào)十分精彩，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感動(dòng)，我也非常高興，講一篇課文竟意外收到多種效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的結(jié)合。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)作文教學(xué)，我是圍繞“怎么寫(xiě)”來(lái)教的。如：選取什么角度，按什么順序，用什么詞句把它表現(xiàn)出來(lái)，怎樣表現(xiàn)得比較準(zhǔn)確，就涉及到文字規(guī)范，語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)準(zhǔn)確之類(lèi)。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的過(guò)程。它可以使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在輕松愉快的氣氛中，實(shí)實(shí)在在的去感受人、事、物，并由此而展開(kāi)聯(lián)想，用自己的思維編織從感受中獲取的信息，成為自己的真實(shí)語(yǔ)言，從而達(dá)到用真情來(lái)升華主題。

參考文獻(xiàn)

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