淺析小學(xué)英語多樣化單詞教學(xué)

艾夢霞

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師從開始鍛煉學(xué)生的英語水平和能力。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，小學(xué)生往往因枯燥乏味的識記過程而感到頭疼不已。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，幫助他們理解、掌握、熟記英語單詞，促使其掌握一定量的詞匯，為今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述在小學(xué)英語單詞教學(xué)中如何實施多樣化教學(xué)，以提高學(xué)生英文水平和教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多樣化教學(xué)；單詞教學(xué)

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語有著非凡的意義，而學(xué)好英語需要掌握一定的詞匯量，這對英語教師的單詞教學(xué)提出了新的要求，需要教師借助多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解、掌握英語單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教師的教學(xué)有著重要的作用。那么，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，該如何采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，成為教師值得探索的問題。

一、游戲教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來

小學(xué)生正是處于活潑好動的年紀(jì)，游戲教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動地參與到教學(xué)中來，這就有助于教師發(fā)展學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，對提高教師的課堂效率有著重要的作用。因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師可以發(fā)掘相關(guān)的趣味化因素，將其添加進(jìn)入游戲中，使整個英語課堂變得趣味橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語詞匯，達(dá)到課堂教學(xué)效果。比如，在教學(xué)完三年級上冊Unit 4“We love animals”一課時，要學(xué)習(xí)“monkey，rabbit，panda，cat，dog”等單詞，筆者讓學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)動物”的游戲。若干學(xué)生頭戴各種小動物的裝飾，以扮演相應(yīng)的動物，有一個學(xué)生扮演偷獵的獵人，當(dāng)獵人舉槍喊道“monkey”時，代表“monkey”的學(xué)生應(yīng)迅速拼寫出m-o-n-k-e-y，視為保護(hù)該動物成功，若沒有拼寫出來，則視為失敗，該動物只能被獵人偷走……

通過這樣游戲訓(xùn)練，既讓學(xué)生熟練掌握英文單詞，還能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，并且增加課堂的趣味性，使課堂呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“演”來

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可巧設(shè)單詞教學(xué)情境，增加單詞教學(xué)的直觀性和可接受性，讓學(xué)生積極參與到課堂情境教學(xué)中來，易于學(xué)生理解、掌握、吸收、消化英語單詞知識。因此，在實際教學(xué)中，教師要深入到英語教材中，挖掘其中有價值的信息，并整合各種教學(xué)資源，借助各種教學(xué)手段將單詞與英語情境教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高英語單詞教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)四年級下冊Unit 6“Shopping”一課時，教師創(chuàng)設(shè)生活購物情境教學(xué)，讓學(xué)生在購物的情境之中，掌握“sunglasses，gloves，umbrella，scarf...”等單詞。以下是學(xué)生的情境對話：

S1：Can I help you？

S2：How much is this umbrella？

S1：Its 36 dollars.

S2：Its very pretty.Thats expensive.

三、編寫歌謠教學(xué)，讓學(xué)生“唱”起來

歌謠更易于深入人心，并且能夠長時間的被人所熟記。英文單詞教學(xué)離不開讀音教學(xué)，學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音才能更好地掌握單詞，若教師只是單單地教授學(xué)生單詞讀音，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦的心理。針對這一情況，教師可以結(jié)合相應(yīng)的英語單詞知識，并將其整合成朗朗上口的歌謠幫助學(xué)生理解、掌握單詞，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生掌握英語知識的能力，避免出現(xiàn)枯燥、乏味的教學(xué)尷尬情況發(fā)生。比如，在教學(xué)三年級上冊Unit 3“Look at me！”一課時，針對ear，eye，nose，mouth，face，head，hand，arm，body，leg，foot等單詞的教學(xué)，筆者自己編唱歌謠“動動小手”，讓學(xué)生邊跟唱邊指出相應(yīng)部位。以下是筆者編唱的歌謠：

“Shake Shake your hand，h-a-n-d hand；Blink blink your eyes，e-y-e eye...Move move your leg，l-e-g leg...”

通過簡單的歌謠，既讓學(xué)生掌握與自己相關(guān)的身體部位單詞，又豐富了學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)生活。

四、單詞記憶競賽，讓學(xué)生“爭”起來

新的世紀(jì)有新的挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)的小學(xué)生，應(yīng)該具備一定的競爭能力，善于在競爭中思考，勇于探究、創(chuàng)新，敢于面對未來的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中完善自我的生存能力，不斷進(jìn)取，掌握致勝法寶，今后才能更好地適應(yīng)社會。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了教授學(xué)生知識，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生在競爭中更加積極地參與英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在良性競爭中不斷提升自我，學(xué)會借助自主學(xué)習(xí)和合作交流，實現(xiàn)學(xué)生的自我蛻變，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和合作精神，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對今后英語教學(xué)的開展有著積極地作用。如，教師可以組織“單詞記憶大賽、單詞接龍賽、猜一猜”等競賽，讓學(xué)生參與其中，既能鞏固學(xué)生的單詞知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。

以上是筆者的粗鄙意見，旨在拋磚引玉，望廣大教師批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1]高穎.淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)方法[J].好家長，2017，76.