音樂課堂評價(jià)方式初探

摘 要：課堂評價(jià)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文從新穎、善變的評價(jià)方法，建立學(xué)生成長記錄袋，快樂十分鐘，班級音樂會等幾方面進(jìn)行嘗試，希望新課標(biāo)下的音樂課堂成為師生共同發(fā)展的舞臺。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；音樂課堂

課堂評價(jià)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，音樂課堂的評價(jià)要充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。小學(xué)低年級學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充滿活力，興趣濃厚，能主動(dòng)積極地參與各種音樂活動(dòng)。但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，在開展音樂活動(dòng)時(shí)，他們主動(dòng)性差，有的甚至態(tài)度冷漠，不愿意配合教師。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是因?yàn)槲覀兊脑u價(jià)出了問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱，可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。

新音樂課程更加關(guān)注學(xué)生對音樂的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價(jià)、交流與合作等方面的能力，教師必須改變評價(jià)手段，充分發(fā)揮評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)性評價(jià)制度?；谝陨险J(rèn)識，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)新的音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在評價(jià)時(shí)既注意面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的差異，在知識技能的評價(jià)上，不強(qiáng)求一律；既注重學(xué)生音樂能力的發(fā)展，又注重人文素養(yǎng)的提高，尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。我們主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、新穎、靈活的評價(jià)方法

在音樂課堂中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，老師要不斷地想出“新招”來吸引和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才會有新鮮感，才會有積極性。

1.口語評價(jià)。有人說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！笨谡Z評價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小、反饋快的特點(diǎn)，所以在課堂評價(jià)中教師使用頻率最多，學(xué)生也最感興趣，最能撥動(dòng)孩子的心弦。因此，口頭評價(jià)是課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的主要途徑和方法。教師評價(jià)語言應(yīng)不拘一格，不能拘泥于一種形式。

2.體態(tài)評價(jià)。教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言，也可以用無聲的語言及時(shí)地評價(jià)。給學(xué)生贊賞的眼光，對學(xué)生報(bào)以信任的微笑，對學(xué)生摸摸頭、拍拍肩，或加以溫柔的手勢、夸張的動(dòng)作……這些都會帶給學(xué)生意想不到的激勵(lì)作用。目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶或過亂的現(xiàn)象還大量存在，體態(tài)評價(jià)的意識較為缺乏，因此，這種評價(jià)方法更具推廣的意義。

3.符號評價(jià)。為了提高課堂評價(jià)的可操作性和實(shí)效性，在課堂評價(jià)上嘗試了用符號來打分。如給學(xué)生的演唱或表演打上“√”或“×”，給較為簡單的表演打上一顆“☆”，給富有創(chuàng)造性的表演打上三顆“☆”等。

二、建立學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋是一種用來記錄學(xué)生整個(gè)音樂成長過程的資料袋，它可以幫助學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生獲得成長的體驗(yàn)。教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生成長記錄袋，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表，制作用于獎(jiǎng)勵(lì)的小物品等。讓學(xué)生將自己最好的舞姿拍成照片，或?qū)⒓訉W(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的照片收藏起來，通過積累，學(xué)生就能從一次次“原音（影）再現(xiàn)”的縱向比較中感悟到自己的成長歷程，從而獲得成功的喜悅。讓學(xué)生說一說作品的創(chuàng)作過程，從而展示其學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度等。學(xué)生成長記錄袋裝載著學(xué)生對音樂的愛好，寄托著學(xué)生的執(zhí)著和向往，同時(shí)也成為教師對學(xué)生評價(jià)的有效途徑。這種評價(jià)方式，使不同程度的學(xué)生都獲得了進(jìn)步，從而促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

三、快樂十分鐘

給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。成長記錄袋必須讓學(xué)生有資料可以收集。因此，教師可以通過開展各種有趣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。在每節(jié)課上留出十分鐘的時(shí)間，開辟了“小老師”“我型我秀”等欄目，讓學(xué)生演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等?！靶±蠋煛笔怯蓪W(xué)生或老師選定內(nèi)容（比如某位音樂家、某件樂器等），在課下像老師一樣備課（查出相關(guān)資料），在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補(bǔ)充或者反駁都可以交流。“我型我秀”是學(xué)生根據(jù)自己的特長，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己。為了更好地展示自己，學(xué)生們會主動(dòng)去上網(wǎng)、去圖書館查詢，向家長、向老師詢問有關(guān)知識。在展示時(shí)，同學(xué)們的出色表現(xiàn)都會得到大家的熱烈掌聲。在活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴的表演進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)們互相幫助，并對愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

四、班級音樂會

在每學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月左右，布置召開班級音樂會。要求每位學(xué)生參與，自選內(nèi)容，自選表演形式，自選演出伙伴，自選節(jié)目負(fù)責(zé)人，自選時(shí)間排練，自選節(jié)目主持人。演出時(shí)還可邀請班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等來觀看，設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，還可以組織班級之間互相觀摩，最后選取各班優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)演出。班級音樂會大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng)的興趣。在音樂會組織和演出的藝術(shù)實(shí)踐中，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的音樂才能，也體現(xiàn)了多元評價(jià)更加開放、民主、全面的人文特性。

在音樂課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過發(fā)展性、表現(xiàn)性課堂評價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，主動(dòng)性得到了激發(fā)。音樂教學(xué)正如教學(xué)行家們所說的：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！边@就需要教師利用一切機(jī)會喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激活學(xué)生封閉的興趣，順應(yīng)學(xué)生愛動(dòng)的天性，使新課標(biāo)下的音樂課堂成為師生共同發(fā)展的舞臺。

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作者簡介

宋智（1985—），女，漢族，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。