新課改下小學(xué)語文教學(xué)的開放性探究

李家容

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的啟蒙運(yùn)動(dòng)，它尤其重要且必要。學(xué)生日后是否擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣和能力都取決于此，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展，讓他們在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革的背景下，教育部門對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)也提出了新的要求，作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;開放性教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)不斷的改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)自然也要接受新的教育改革。新課標(biāo)下要求教師要為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而達(dá)到鍛煉他們語文素養(yǎng)的教學(xué)效果?；诖耍疚膶⑻骄吭谛抡n改下，小學(xué)語文的開放性教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行。

一、小學(xué)語文開放性教學(xué)的意義探究

隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷深入改革，我們越來越發(fā)現(xiàn)開放性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳啟蒙期，開放性的教學(xué)具有著重要的價(jià)值，它幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想過于刻板、單一，千篇一律的語文教學(xué)活動(dòng)完全不能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然教師教學(xué)效率也就非常低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開教師，無法真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文。因此，為了全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，開放性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)教師將課堂的主體地位全權(quán)交給了學(xué)生，讓他們能夠自由發(fā)揮，有更多的平臺(tái)展示自己。

二、小學(xué)語文開放性教學(xué)的策略探究

第一，想要真正達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的開放性，就需要教師的教學(xué)理念得到改革創(chuàng)新，真正做到不斷開放。開放性的教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，它需要語文教師將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來主導(dǎo)整個(gè)語文課堂。在這樣的理念下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)無限激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。例如教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課文的講解，讓學(xué)生成為老師，老師成為學(xué)生，這樣角色互換的開放性教學(xué)能夠充分鍛煉學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語文探究中去。

第二，語文教師的教學(xué)形式要具備開放性，多元性。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷完善，小學(xué)語文教師的教學(xué)形式更加豐富多彩，提供給學(xué)生的選擇也更加多元化。豐富新穎的語文教學(xué)方式是最適合小學(xué)階段的學(xué)生的，他們的注意力不能夠長時(shí)間的集中。但開放性的語文教學(xué)活動(dòng)能夠有效地提高他們的集中度，讓小學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

第三，便是語文教師的教學(xué)內(nèi)容要具備開放性。雖然語文教材中的知識(shí)已經(jīng)足夠小學(xué)生理解和記憶，但隨著社會(huì)的日益發(fā)展，僅僅教給學(xué)生課本中的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長了。所以在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更豐富新穎的現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活來進(jìn)行拓展教學(xué)。如此一來，教師就能夠更好地培養(yǎng)起小學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

第四，教師要為學(xué)生營造出良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出開放的語文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，古有“孟母三遷”就是為了給自己的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，想要培養(yǎng)起學(xué)生的開放性思維，就要給他們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們的思考潛力，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)生更能夠打開自己的思維，發(fā)揮出自己天馬行空的想象力。

第五，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備獨(dú)立思考的能力，什么事情都需要教師去引導(dǎo)他們才行。所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行開放性思考，鍛煉自己的思維能力，不能一味地用千篇一律的教學(xué)方式去禁錮學(xué)生的思維，反而應(yīng)該合理利用小學(xué)生發(fā)達(dá)的想象力。當(dāng)然，語文教師也要多給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，所以在課堂上應(yīng)該給予他們充分的尊重，體現(xiàn)出他們的主體作用。久而久之，小學(xué)生就會(huì)擁有自己獨(dú)立自主的思考能力，在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能自己進(jìn)行思考。例如，教師在進(jìn)行閱讀文章的講解時(shí)可以先讓小學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓他們在課堂上高速運(yùn)轉(zhuǎn)他們的大腦，靈活地結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行理解與思考。在這個(gè)過程中教師可以支持學(xué)生相互之間進(jìn)行討論和研究，這樣能夠幫助他們開放自己的思維，進(jìn)行思想間的碰撞和交流，進(jìn)而看見語文學(xué)習(xí)中的更多面?！皸l條大路通羅馬”，這個(gè)道理正是開放性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，這是需要學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流后才能得以明白的。

第六，語文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來讓小學(xué)生保持高度集中的注意力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是最容易被新奇的事物所吸引的，所以語文教師應(yīng)該借助學(xué)生這樣的天性來進(jìn)行語文教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展恰好為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的模式，教師可以利用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)。借助動(dòng)畫、視頻、音頻、ppt等形式多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生。總之多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持好奇心，讓他們多提問多思考，一直處于開放性的環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第七，小學(xué)語文教師要多元化自己的語文課堂，散發(fā)出語文學(xué)科的魅力。語文這門學(xué)科與一般的數(shù)理化并不相同，它更具藝術(shù)性。所以語文教師應(yīng)該抓住語文的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的吸收語文知識(shí)，提高課堂的吸引力。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師要多給學(xué)生展現(xiàn)語文的魅力，通過藝術(shù)性的教學(xué)來提升課堂教學(xué)效果，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味。例如語文教師可以給他們聆聽深情的詩歌朗誦，讓學(xué)生身臨其境般的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣的氣氛渲染自然能夠讓小學(xué)生更真切的體會(huì)到語文詩歌中想表達(dá)的情感內(nèi)涵。除此之外，教師還可以多開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)，通過多姿多彩的語文活動(dòng)來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。這些活動(dòng)是具有開放性的，能夠讓小學(xué)生鍛煉到各方面的能力和素養(yǎng)。例如課本劇表演、詩歌朗誦大賽、書法比賽等等都是不錯(cuò)的語文課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)束語

總之，開放性教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生建立起良好的語文綜合素養(yǎng)。教師要不斷地探究更好的小學(xué)語文開放性教學(xué)的策略，以幫助學(xué)生全方面發(fā)展。