初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

李玉霞

摘要：著名詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，良好的素材積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。作文是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);激發(fā);興趣

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)的集中體現(xiàn)，如何提高寫(xiě)作水平更是一個(gè)永恒的話題。在新理念的指導(dǎo)下，要加強(qiáng)學(xué)科間的合作，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作素材，能夠自由的揮灑情感，激揚(yáng)文學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，在熏陶感染中逐步提高寫(xiě)作素養(yǎng)。本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法，供大家參考：

一、進(jìn)行有效的寫(xiě)作練習(xí)

熟能生巧，只有通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)，才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作的方法和技巧，才能更加有效地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。其次，在訓(xùn)練的方式上教師要采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。可以采用命題和半命題的方式，讓學(xué)生選取立意進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。最后教師要做好的是作文的評(píng)價(jià)工作。教師通過(guò)講評(píng)論文，幫助學(xué)生，看到自己寫(xiě)作中存在的不足，幫助學(xué)生改正作文，通過(guò)修改提升水平。當(dāng)然，學(xué)生要把寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)作平時(shí)學(xué)習(xí)生活中重要的一部分看待，應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)便不需每次都寫(xiě)成完整的文章，有時(shí)只是幾句、幾段也能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。

二、激發(fā)快樂(lè)寫(xiě)作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性;老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？“快樂(lè)作文”是筆者近年在語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、發(fā)揮插圖優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)作文

語(yǔ)文教材中安排了許多課文插圖，教者應(yīng)充分發(fā)揮圖畫(huà)的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生作文。先通過(guò)看圖，使學(xué)生能按照一定的順序去觀察事物，并指導(dǎo)學(xué)生能按一定順序說(shuō)出或?qū)懗鰣D意，再根據(jù)自己所寫(xiě)的圖意內(nèi)容對(duì)照課文，找出自己寫(xiě)的與課文的差距，并進(jìn)行補(bǔ)充修改，最后還可以引導(dǎo)學(xué)生又觀察圖畫(huà)，還可以寫(xiě)出哪些課文中沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容，挖掘圖畫(huà)的內(nèi)涵。如：七年級(jí)下冊(cè)《社戲》一文，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，把人們看社戲的熱鬧場(chǎng)面給學(xué)生做寫(xiě)作指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的練習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維靈活性。

四、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。

五、教師要認(rèn)真審閱學(xué)生的作文

不管學(xué)生之間怎么合作、怎么評(píng)判，作為教師，我們都應(yīng)該進(jìn)行一次修正審閱，以補(bǔ)充其中的不足。畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)欠妥。作文的評(píng)判不像數(shù)學(xué)的改作業(yè)，要么是對(duì)的，要么就是錯(cuò)的。作文是每個(gè)學(xué)生用心寫(xiě)下來(lái)的，寫(xiě)的不管質(zhì)量如何，都是他們自己的作品。教師審閱的過(guò)程，不是批判的過(guò)程，而是一個(gè)“培優(yōu)補(bǔ)差”的過(guò)程。不僅要發(fā)現(xiàn)其中的不足，要求學(xué)生予以改正，更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。畢竟教師的表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是珍貴的。同時(shí)，教師審閱的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一個(gè)大大的“閱”字，而是要用心去讀，并且要和之前的作文進(jìn)行一下比較，看他是否有進(jìn)步，善于運(yùn)用哪些手法，哪些手法運(yùn)用的不到位，都要盡可能詳細(xì)地批改出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到教師對(duì)他的作文很看重、很認(rèn)真的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待作文。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)做生活的有心人，愛(ài)積累、會(huì)積累、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，最終做到“采百花之芬芳，釀沁人之甘蜜”。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育，讓學(xué)生開(kāi)放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，自由寫(xiě)作，他們就會(huì)寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章來(lái)。

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