初中思想政治德育教育教學(xué)之見解

孫樹林

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷深化與改革，社會(huì)特別注重對(duì)初中生的“德育”。而“思想政治”作為一門重要的道德理論課，能在很大程度上促進(jìn)初中生的德育。但傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)方法太過陳舊和單一，不能很好地對(duì)初中生進(jìn)行德育，因此在初中思想政治課堂要結(jié)合生活實(shí)際，將思想政治理論知識(shí)與生活化教學(xué)模式相結(jié)合，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的品德才智，讓學(xué)生真正成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化新型人才。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治;生活化;指導(dǎo)

思想政治課是一門綜合性課程，是生活性、實(shí)踐性的課程，其中，初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，這就要求思想政治教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，賦予思想政治教學(xué)以生命力，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。那么如何讓思想政治課教學(xué)真正起到效果，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造良好的人格呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

思想品德課教學(xué)是學(xué)生良好思想品德形成的主渠道，需要與學(xué)生生活相聯(lián)系。思想品德生活化教學(xué)前置需瞄準(zhǔn)生活，思想品德生活化教學(xué)探究性學(xué)習(xí)需緊扣生活，思想品德生活化教學(xué)延伸需聯(lián)系生活。生活化教學(xué)就是讓知識(shí)更加貼合生活，更富有樂趣性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化情境，如在講解關(guān)于禮貌內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去思考情境內(nèi)容，體現(xiàn)禮貌的意義。禮貌問題在生活中隨處可見，如在買東西的時(shí)候，向別人詢問價(jià)錢，提問的方式不同，得到的回答也不同，如果我們?cè)谠儐柕臅r(shí)候表現(xiàn)得不禮貌，那么別人也不會(huì)禮貌地回答我們。學(xué)生表演這些情境，不僅可以學(xué)到思想品德知識(shí)，而且還可以增加生活實(shí)踐，學(xué)到更多的知識(shí)。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系

要想提升學(xué)生思想品德的素養(yǎng)，思想品德教師首先要注重提升自身的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。例如在課堂上，思想品德老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的授課方式多提意見和建議，對(duì)于合理化建議給予獎(jiǎng)勵(lì)和通報(bào)表揚(yáng);對(duì)于那些有創(chuàng)新想法的學(xué)生，老師可以在課堂上與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行演說，這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來說非常珍貴。與此同時(shí)，使師生之間營(yíng)造出一種平等、和諧地交流氛圍;在課余時(shí)間，經(jīng)常和學(xué)生展開思想交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，然后開展形式各異的個(gè)性化教學(xué)。例如，對(duì)于熱心公益的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);對(duì)于熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，老師可以給他們推薦到那些農(nóng)業(yè)教育基地去體驗(yàn)農(nóng)事勞作等等。只有通過與學(xué)生之間的平等對(duì)話，才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，形成良好的師生關(guān)系。

三、采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”教師應(yīng)改變以往自己全程講授的模式，可以采用多種手段來進(jìn)行生活化的教學(xué)，如播放一段音樂、舞蹈或者是新聞簡(jiǎn)報(bào)、生活片段等等，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)手段引領(lǐng)下，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地，理解思想品德的內(nèi)涵，掌握思想品德知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，教師可以用多媒體播放2008年汶川地震中一系列堅(jiān)強(qiáng)感人的故事，讓學(xué)生在感悟故事的過程中汲取人生的力量，正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。再如教學(xué)《正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)》時(shí)，可以一邊播放音樂《每當(dāng)我走過老師的窗前》，一邊聲情并茂地說：“在上課之前我們一起來感受一段音樂，讓我們隨著優(yōu)美的旋律、熟悉的歌聲，一起回憶，讓思緒伴著音樂流淌、飄揚(yáng)……”這樣就牽引出學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

四、運(yùn)用生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

思想品德課教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中我經(jīng)常引入學(xué)生聽得到、摸得到的生活或社會(huì)熱點(diǎn)問題，并從中提煉出學(xué)生能夠真實(shí)感受的主題。如學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的權(quán)利》這一課時(shí)，我將同學(xué)們喜歡喝的甘蔗汁引入課堂，現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，分別是一根泡過水的甘蔗和一根沒泡過水的甘蔗榨汁，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯而易見。我告訴孩子們現(xiàn)在市場(chǎng)上賣的甘蔗汁大都是用泡過水的甘蔗榨的汁，孩子們面對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果先是很吃驚接著又表現(xiàn)出憤憤不平，我通過兩個(gè)問題對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：這種行為侵犯了我們的什么權(quán)利、面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓泳S權(quán)，整節(jié)課孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣和很高的參與度。

五、引入思想品德生活案例——激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣

思想品德教育就是對(duì)學(xué)生的思想、品格、行為、心理等方面進(jìn)行全方位的教育，讓學(xué)生適應(yīng)生活，了解社會(huì)，明白自己作為一名合格的中學(xué)生應(yīng)該有的禮儀規(guī)范和道德。思想品德教育離不開生活，離不開人類和社會(huì)，教師必須從實(shí)際的生活環(huán)境中挖掘真實(shí)的情景教學(xué)資源，找到學(xué)生真正感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)情景教學(xué)，融入到思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容中。

例如，在教學(xué)“法律與生活”一課時(shí)，教師可以課前在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于法律的事件和中學(xué)生犯罪的案例，采用結(jié)合多媒體播放器的方法，播放一些紀(jì)錄片和教育片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并自行感悟和分析。當(dāng)代中學(xué)生缺乏法律意識(shí)，接受的思想品德教育不完善，在生活中往往不能合理地控制住自己的沖動(dòng)，在解決問題方面和分析事物方面不能理性的判斷，從而走上了犯罪的道路。通過一些犯罪性質(zhì)的案件，讓學(xué)生看到當(dāng)今真實(shí)存在的一些不安定的動(dòng)亂和黑暗事件，讓學(xué)生有清醒的頭腦，并意識(shí)到接受思想品德教育的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，武裝自己的頭腦。給學(xué)生觀看實(shí)際案例視頻的教學(xué)方法，能讓學(xué)生有效地把實(shí)際生活和思想品德課堂結(jié)合在一起，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總的來說，政治離不開生活、生活處處有政治，所以教師們一定不要忽略生活中一些可以使用的形象案例，充分記錄生活中各種各樣的資源，接著將這些資源滲透到政治學(xué)科的教學(xué)中，以此不斷的優(yōu)化政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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