淺析高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

石光明

摘 要：在化學(xué)課堂上，學(xué)生以分組的形式開展實(shí)驗(yàn)活動可以讓學(xué)生更充分地接觸實(shí)驗(yàn)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行岣?，因此，我們一定要充分重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。本文闡述了高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了幾個(gè)有效開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生分組；開展對策

化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行這門科學(xué)研究的鑰匙。分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種形式，在分組實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生相對獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，由于是以小組為單位，小組成員之間還可以存在一定的協(xié)作互助的活動，既提高實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量，又加強(qiáng)學(xué)生的合作分工意識。然而，分組實(shí)驗(yàn)只有計(jì)劃、實(shí)施得足夠合理高效，才能實(shí)現(xiàn)以上提到的諸多功能。

一、高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不受重視

現(xiàn)如今，在新課改中，大力推進(jìn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因?yàn)樵谔骄渴綄?shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)際問題等，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助。而與探究性實(shí)驗(yàn)形成鮮明對比的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)主要是開展一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)過程還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是提前預(yù)設(shè)的，因此，在新課改的背景下，很多人就把它看成沒有多大用處的實(shí)驗(yàn)活動，大大降低了對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重視程度。

（二）忽視對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程的研究

在很多教師看來，開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作手冊和實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)方案按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，熟悉實(shí)驗(yàn)操作過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中，很多教師總是努力使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致。但是在開展分組實(shí)驗(yàn)的過程中，不可能每個(gè)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都與預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全相同，在實(shí)驗(yàn)過程中，試劑加入順序不當(dāng)、試劑使用量不當(dāng)、試劑純度不高、實(shí)驗(yàn)溫度控制不當(dāng)?shù)榷喾N原因都可能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有出入。然而，面對這些實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，很多教師往往并不重視對其進(jìn)行研究，使得很多的問題就在教師的主觀臆測和搪塞中被忽略了。長此以往，這種不規(guī)范的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)勢必會影響實(shí)驗(yàn)的效果，降低學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)有效性。

二、有效開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的對策

（一）進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)

科學(xué)的預(yù)習(xí)活動是有效開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的前提條件。因此，在每次開展分組實(shí)驗(yàn)之前，教師都要給學(xué)生留一段時(shí)間用來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)并不等同于簡單的瀏覽，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動時(shí)，教師一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生出一些思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動的過程中進(jìn)行解答。例如，焰色反應(yīng)，為什么選擇用鹽酸洗滌鉑絲？銀鏡反應(yīng)，試管為什么用氫氧化鈉溶液清洗，配置銀銨溶液為什么選用稀氨水而不是濃氨水？等等。在必要的情況下，教師還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對照實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，這樣可以讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)活動以后了解基本的實(shí)驗(yàn)操作方式，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題，等等，從而有效提高分組實(shí)驗(yàn)的目的性。

（二）科學(xué)分組，明確分工

在分組實(shí)驗(yàn)中，分組與分工是進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要步驟。很多教師在開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往就是因?yàn)闆]有分好組，沒有明確小組成員之間的分工，從而在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)了很多的問題，像是學(xué)生的參與度不高、實(shí)驗(yàn)過程流于形式等。因此，教師一定要重視分組、分工，在分工之前要對學(xué)生進(jìn)行充分深入的了解，然后按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行合理分配，這樣可以使得實(shí)驗(yàn)小組成員之間形成一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)小組能力的目的。

（三）重視對實(shí)驗(yàn)過程的研究

雖然學(xué)生實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，但是，由于各種因素的影響，學(xué)生所開展的實(shí)驗(yàn)不可能完全按照既定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中總會遇到這樣或者那樣的問題。這些問題的存在并不意味著實(shí)驗(yàn)的失敗，教師要學(xué)會從實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取知識。教師要通過對實(shí)驗(yàn)過程的研究，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鈉進(jìn)行燃燒的過程中，除了淡黃色的產(chǎn)物以外還出現(xiàn)了一些黑色的物質(zhì)。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中沒有提到的現(xiàn)象，我們不能一帶而過，而要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真研究，找出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常的原因。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分析思考之下，了解到原來是使用的試劑含有雜質(zhì)所造成的。一般鈉都是保存在煤油中，如果在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，取出鈉的時(shí)候沒有把其表面的煤油吸干凈，就會在鈉的表面留下雜質(zhì)，這樣，表面的煤油雜質(zhì)在充分燃燒以后會產(chǎn)生炭黑，而這就是實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常的原因。這種對實(shí)驗(yàn)過程的研究，能夠使學(xué)生找出問題產(chǎn)生原因，也能夠?qū)W習(xí)到很多新的知識，這樣，自然會大大提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

（四）注意實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的反思工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考總結(jié)的能力。因此，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，一定要重視對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們可以通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教師評析總結(jié)等方式對實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行反思，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，產(chǎn)生問題的原因，以及解決這些問題的對策，進(jìn)而加深和鞏固對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，并從中獲取相應(yīng)的知識與技能。

三、小結(jié)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中有很多不可控因素，教師在開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動的時(shí)候可能會遇到各種各樣的問題，由此可見，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師提出的挑戰(zhàn)會更嚴(yán)峻。教師一定要重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在日常教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]徐丹青.三維目標(biāo)下的高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2005，（12）.

[2]史勇軍.淺析高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教師·上，2012，（2）.

[3]張志紅.化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)初探[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004（04）.