在幼兒園中有效開(kāi)展偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)

羅毅

摘要：教師要抓住時(shí)機(jī)，采取正確的方法指導(dǎo)幼兒開(kāi)展偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，不僅將大大激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，而且還有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。

關(guān)鍵詞：偶發(fā)性;科學(xué);教育

偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指由外界情境所導(dǎo)致的、偶然發(fā)生的科學(xué)活動(dòng)，是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于幼兒形成科學(xué)概念也十分重要，教師如能抓住時(shí)機(jī)，采取正確的方法指導(dǎo)幼兒開(kāi)展偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，不僅將大大激發(fā)幼兒的好奇心和救知欲，而且有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。那么作為幼兒教師，應(yīng)具有什么素質(zhì)和采取何種指導(dǎo)策略才能有效地指導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)呢？我認(rèn)為：

第一，教師豐富的知識(shí)積累和科學(xué)求實(shí)的精神是有效指導(dǎo)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的前提?？赡芩杏變航處煻加羞@樣一種體會(huì)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種傳媒的日益普及，幼兒所接觸的事物不斷增多，有時(shí)提出的問(wèn)題千奇百怪，涉及的事物包羅萬(wàn)象，如果教師不時(shí)刻注意自己知識(shí)的積累，沒(méi)有廣泛的求知興趣，吸取新的信息，就往往被幼兒?jiǎn)柕?。?dāng)然，由于受多種條件的制約，教師不可能解答幼兒提出的所有問(wèn)題，但這也間接成為教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己知識(shí)的推動(dòng)力，當(dāng)孩子們提出的問(wèn)題，教師不能及時(shí)給予解答或不懂時(shí)，教師應(yīng)以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度坦然承認(rèn)，決不能為了顧全自己的權(quán)威和面子，無(wú)端批評(píng)幼兒或者以敷衍塞責(zé)的態(tài)度給幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的答案。記得有一次，我班的幾個(gè)小朋友正在看圖書，幾個(gè)孩子實(shí)然爭(zhēng)吵起來(lái)，我了解情況后才知道，原來(lái)他們正在爭(zhēng)論飛機(jī)如何飛上天的問(wèn)題。我去后，小朋友們馬上圍過(guò)來(lái)，要求我解答有關(guān)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我馬上抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題老師還不懂，等我查查有關(guān)資料，再告訴你們好嗎？”小朋友們高興地答應(yīng)了。我認(rèn)為這樣做不僅沒(méi)有降低我的身份，反而給幼兒樹(shù)立了一種科學(xué)求實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

第二，教師養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣是有效指導(dǎo)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，顧名思義，它具有偶然性、突發(fā)性，教師若不仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)就會(huì)在無(wú)形中失去。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界里的千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花，一滴水，角落里的小動(dòng)物等，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些激發(fā)幼兒觀察，思考的閃光點(diǎn)，給予他們充分自由和相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自身的操作，獲取有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后給幼兒講解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒不但知其然，而且知其所以然。具體說(shuō)，教師的指導(dǎo)策略可從以下兩個(gè)方面著手。

一是指導(dǎo)要恰當(dāng)、適時(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如有一次，我班的嫣然小朋友在洗手的時(shí)候，無(wú)意發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照射下，呈現(xiàn)一道七彩的光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸引，一下子全跑到水槽邊玩肥皂泡泡。我沒(méi)有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪幾種顏色。于是幼兒你一言我一語(yǔ)興高采烈地討論起來(lái)。我及時(shí)抓住小朋友的好奇心，給他們解釋了這個(gè)自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)是無(wú)色或白色的，而實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)光的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也就是我們看到的彩虹。解釋完后，我馬上組織小朋友，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索和思考有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二是及時(shí)圍繞問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展急需自我探索，主動(dòng)參與、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。根據(jù)這個(gè)理論，我曾在班上設(shè)置了“小問(wèn)號(hào)”罐子。一次王丹小朋友在紙條上提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“晚上的時(shí)候，太陽(yáng)跑到哪里去了呢？”為了解答她的疑問(wèn)，我把儲(chǔ)存室的窗糊上紙，改建成一個(gè)簡(jiǎn)單的暗室，并準(zhǔn)備好一個(gè)地球儀和手電筒。實(shí)驗(yàn)前，我先教給幼兒地球外東西兩半球的知識(shí)，然后，把孩子帶進(jìn)“暗房”，用電筒發(fā)出的光模擬太陽(yáng)光照射到地球儀上，觀察地球儀上東、西兩個(gè)半球受光的情況。在觀察中，王丹找到了規(guī)律，“老師，老師，太陽(yáng)剛好照到地球的一半?！蔽荫R上肯定了她的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，如果太陽(yáng)光照在西半球上，西半球就是白天，背著太陽(yáng)的東半球就是黑夜，相反，如果太陽(yáng)光照在東半球上，東半球就是白天，背向太陽(yáng)的西半球就是黑夜。幼兒通過(guò)自己的操作、觀察、分析得出白天與黑夜形成的規(guī)律。成功的喜悅更加激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的熱情。

總之，偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵是：教師要做一個(gè)有心人，有心地抓住每一次的教育契機(jī)，加于引導(dǎo)、啟發(fā)，帶領(lǐng)我們的孩子去開(kāi)啟科學(xué)之門。