也談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

王忠

摘要：在新課程改革大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的今天，再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。新課程理念下作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生樂于去完成為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為最終目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，起著鞏固與發(fā)展的作用。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。在實(shí)施新課程背景下，數(shù)學(xué)課外作業(yè)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去精心設(shè)計(jì)，從而有效地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);提高;教學(xué)效率

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一重要組成部分。適量高效的作業(yè)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“溫故而知新”;而過多的作業(yè)，不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，切實(shí)減輕和優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必得。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。結(jié)合我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)如何提高教學(xué)效率提出了一些看法，僅供參考。

一、 優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的東西所吸引，而對(duì)于枯燥乏味的東西很容易失去興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，具有一定的抽象性和復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，并且過程相對(duì)枯燥，數(shù)學(xué)作業(yè)更是如此，因此，小學(xué)生對(duì)于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，一般都是出于不得不完成任務(wù)的心理，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在新課程理念下，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，老師應(yīng)該在提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性方面多下功夫，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而高質(zhì)量的完成作業(yè)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目的。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，包括課前作業(yè)、需要學(xué)生隨堂完成的作業(yè)以及課后作業(yè)，都需要具有一定的趣味性，從而使小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)小學(xué)生更好的掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活具體實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性

理論知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)該是相互結(jié)合的，但是就我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，卻并沒有做到這一點(diǎn)，大大降低了教學(xué)效率，所以說促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際的結(jié)合也是非常有必要的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，不能按部就班地照搬照抄，要有自己對(duì)生活的理解。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一章節(jié)中，如果就是按照教科書將各個(gè)圖形畫在黑板上，然后布置畫圖形等數(shù)學(xué)作業(yè)，那么教學(xué)效率一定是不高的，這時(shí)就要促進(jìn)理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，譬如圓形可以用籃球來比喻，而長(zhǎng)方形可以用門來進(jìn)行比喻，橢圓形可以用哈密瓜來進(jìn)行比喻，這種象形的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了作業(yè)自身的生動(dòng)與形象性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生活中事物的印象和認(rèn)知，打開了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗，可以說是一舉兩得。除此之外，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一章節(jié)中，教室如果布置的作業(yè)是畫出各種幣值的人民幣，那么教學(xué)效果一定是不理想的，可以將這章節(jié)的作業(yè)布置成回家向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)人民幣的幣值大小與相關(guān)知識(shí)，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)目的。

三、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出層次性與全面性。

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，掌握的知識(shí)也不完全相同，“一刀切”的作業(yè)形勢(shì)顯然不能滿足不同學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意由淺入深，設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)。如設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的，所有同學(xué)都必須掌握;涉及一些綜合性的題，給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)做;涉及一些富有趣味性的，難度較大的題給那些學(xué)習(xí)較輕松，平時(shí)覺得“吃不飽的學(xué)生去做”。設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)去選擇，這樣就能有效的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各展其思、各盡所能。作業(yè)設(shè)計(jì)做到“上不封頂下保底”，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，努力向更高層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧地發(fā)展。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)一般遵循對(duì)低層次的學(xué)生是低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、推著走、多鼓勵(lì);對(duì)中層次的學(xué)生應(yīng)有變化、小步走、多反饋;對(duì)高層次的學(xué)生要多邊化、主動(dòng)走、促能力。這樣不僅能減少“學(xué)困生”與一般學(xué)生的畏難情緒，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

四、重視評(píng)價(jià)性，發(fā)揮作業(yè)的有效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的是學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。因此我們?cè)谂喿鳂I(yè)時(shí)不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，并且及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中差學(xué)生尤為重要。

總而言之，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，作業(yè)布置的有效與否影響著教學(xué)效果。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面的提高是我們的追求。

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