信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

徐冬安

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

合作學(xué)習(xí)對(duì)新課改下的信息技術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，可以改變教學(xué)中教師和學(xué)生之間信息單項(xiàng)傳遞的方式，更注重教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性。

雖然合作學(xué)習(xí)是一種比較好的教學(xué)策略，但在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意時(shí)機(jī)和策略。合作學(xué)習(xí)常用的表現(xiàn)形式是小組合作學(xué)習(xí)，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探索。

一、合理分組

1.分組前充分調(diào)查學(xué)生情況

合作學(xué)習(xí)有個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，且充分了解學(xué)生是順利實(shí)施課堂教學(xué)的主要前提，所以分組前要充分了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，了解學(xué)生的信息技術(shù)水平要通過(guò)以下兩個(gè)方面：一是了解外在差異，即學(xué)生家中是否有電腦，平時(shí)利用電腦的頻率，電腦的用途；二是了解內(nèi)在差異，即學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)組長(zhǎng)，有效引領(lǐng)組員

在選用信息技術(shù)水平較高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)后，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)；二是對(duì)輔導(dǎo)方法的培訓(xùn)。

3.教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性

一是小組人數(shù)要合理，根據(jù)機(jī)房的特點(diǎn)，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

為了便于組織小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中一般采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)兩種形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目任務(wù)不僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱，而且要符合學(xué)生生活。

項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)增加或減少任務(wù)數(shù)量或難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者增加一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作。學(xué)生熟練掌握了設(shè)計(jì)技巧后，筆者再根據(jù)部分小組完成的情況，適當(dāng)增加任務(wù)數(shù)量或難度，讓各小組盡可能地發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，通過(guò)合作探究，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的站點(diǎn)。

三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1.教師提前設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)由教師或師生共同商討決定，任務(wù)不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)地增加或減少數(shù)量或難度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.小組選擇任務(wù)

小組可以根據(jù)自己特點(diǎn)，選擇不同的任務(wù)，但對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中規(guī)定必須要完成的共性任務(wù)，每個(gè)小組都必須要選擇完成，如掌握基礎(chǔ)技能的前置任務(wù)

3.組內(nèi)分工，共同搜集、加工、處理資料，完成結(jié)論或設(shè)計(jì)作品

小組根據(jù)組員的特點(diǎn)，進(jìn)行分工合作。有的任務(wù)需要組員獨(dú)立完成，如基礎(chǔ)操作技能任務(wù)；有的任務(wù)需要組員共同合作才能完成，如項(xiàng)目網(wǎng)站任務(wù)。

4.師生評(píng)價(jià)，形成觀點(diǎn)、意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)一步完善結(jié)論或作品

通過(guò)評(píng)價(jià)，完善，再評(píng)價(jià)，再完善，以達(dá)到最佳效果。

四、綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.制定適宜的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間交往，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，由此先設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五條等級(jí)具體目標(biāo)：①對(duì)信息技術(shù)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；②具有正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④思維具有創(chuàng)造性；⑤有強(qiáng)烈的合作分享意識(shí)。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況在優(yōu)秀等級(jí)中又制定了相應(yīng)的良好等級(jí)。

2.評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行

（1）在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（2）在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作精神最好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。

（3）教師對(duì)小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)，一般以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)體評(píng)價(jià)為輔；評(píng)分可以分為“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩種，重在發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常予以一些獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師--學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有了科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加持久。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組間的小組評(píng)價(jià)則注重每個(gè)組展示作品的效果，得出結(jié)論的質(zhì)量，小組的團(tuán)隊(duì)精神以及小組的進(jìn)步情況等。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同進(jìn)也提高了他們主動(dòng)參與組內(nèi)合作的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)的效率變的更高效，動(dòng)機(jī)變的更持久。

總之，合作學(xué)習(xí)一定要注重時(shí)機(jī)和策略，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前，一定要合理設(shè)計(jì)和組織。