小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力提升措施

王志學(xué)

【摘 要】 隨著我國(guó)教育制度改革力度不斷加大，為提升學(xué)生的受教育水平和綜合能力，大力提倡素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、個(gè)人能力的提升、社會(huì)的建設(shè)和科學(xué)的發(fā)展都有著重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效途徑

綜合能力具體來(lái)說(shuō)是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力等全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的教育階段，是對(duì)知識(shí)的啟蒙，也是學(xué)生思維、理解能力發(fā)展形成最關(guān)鍵的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新也有重要的作用。因此，綜合能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)該切實(shí)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。就目前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育觀念影響下，教師單方面注重學(xué)生成績(jī)的好壞和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力低下。素質(zhì)教育實(shí)行時(shí)間還不長(zhǎng)，教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。這就需要教師在提高學(xué)生綜合能力的過(guò)程不斷摸索、創(chuàng)新，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)闡述自己的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)方式單一，理念落后，課堂氛圍枯燥乏味，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師對(duì)教材知識(shí)缺乏深刻的理解，以至于無(wú)法科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師沒(méi)有綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師過(guò)分重視成績(jī)，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際，造成學(xué)生的實(shí)踐能力變差。對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)期被動(dòng)的課堂地位導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏積極探索的欲望。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)參與感不強(qiáng)，不愿跟教師互動(dòng)交流，不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，造成學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，磨滅了學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的綜合能力難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都很貼近生活，相比較來(lái)說(shuō)都是淺顯易懂的，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些章節(jié)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥學(xué)生便可以輕松掌握。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師仍舊堅(jiān)持滿(mǎn)堂灌輸?shù)姆绞剑瑢⒈緛?lái)簡(jiǎn)單引導(dǎo)就可完成的內(nèi)容變得枯燥、呆板。很多教師為追求學(xué)生成績(jī)的提高，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，依舊沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，以教師講述為主要形式，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的梳理，選擇科學(xué)的講授方式，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，使“教”“學(xué)”雙方都承受壓力。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在經(jīng)歷猜想、求實(shí)、論證等過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的“魅力”。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷摸索學(xué)習(xí)的方法，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己尋求解決方案的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)的積極性，使自己的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，綜合能力得到有效地提升。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解和熟悉，根據(jù)教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)形成整體認(rèn)知，并將難點(diǎn)問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，將不懂的問(wèn)題相互溝通解答，教師可以適當(dāng)給些提示，以長(zhǎng)方形、正方形、三角形等面積計(jì)算公式為啟發(fā)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而得到答案。預(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作使學(xué)生自主探討解決問(wèn)題，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還有效提高了其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提升自主探究能力

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，教師只是課堂知識(shí)的講述者，對(duì)一些理論知識(shí)沒(méi)有深入闡述，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)去探究的意識(shí)，對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容單純按照老師的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，造成教師教多少學(xué)生就只能學(xué)多少的情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力萎縮。數(shù)學(xué)是探究性的學(xué)科，許多內(nèi)容需要實(shí)踐操作才能得出，顯然，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式之一，很多教師也把樹(shù)立學(xué)生的探究意識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也感到很迷茫，而學(xué)生在面對(duì)探究型的題目時(shí)，也因找不到合適的方法而很困惑。因此，在樹(shù)立學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，也要注重探究方法的培養(yǎng)與鍛煉。例如：用50米的籬笆圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的菜園，要求面積在20平方米以上，一邊長(zhǎng)最短為3米。請(qǐng)問(wèn)共有幾種設(shè)計(jì)方案，分別是什么？教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓各小組展開(kāi)討論，探究，盡可能提出多種方案。有的學(xué)生會(huì)從面積公式出發(fā)計(jì)算，有的學(xué)生則實(shí)際繪制圖形來(lái)探討長(zhǎng)和寬的可能性。在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)探究訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生親自參與獲取新知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，有助于其自主探究意識(shí)和探究能力的提高。

3.鍛煉學(xué)生的合作能力

合作是一種集體活動(dòng)，是個(gè)人之間相互協(xié)作，從而達(dá)到某種共同目標(biāo)的過(guò)程中，合作能力也是現(xiàn)代社會(huì)提倡的一種價(jià)值觀，懂得合作的人才能夠取得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中設(shè)置有很多由合作來(lái)完成的教學(xué)目標(biāo)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了教材設(shè)立的初衷，并沒(méi)有將它真正的意義充分利用，只是拘泥于傳統(tǒng)，沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，學(xué)生的合作能力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的合作能力，需要教師給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容擬定合適的教學(xué)計(jì)劃，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不同想法的相互碰撞讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)幫助，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的思維探究能力的提高也有著積極的作用。例如：學(xué)習(xí)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有不同的任務(wù)，通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，繪制出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，由此得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，還可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和諧有效展開(kāi)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力不僅能提高教學(xué)成果，更有效地提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)保持永久的探索欲望。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要教師有足夠的耐心，給予學(xué)生充分的信任，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探索精神，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì)多元化的人才需求。

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