新課標下高考英語命題特點的啟示

黃育新

摘要：在最近幾年中，高考英語試題的變革展現(xiàn)出了命題的具體思想，也完美的詮釋了高中英語新課標的指導精神。從新課標和高考的具體要求出發(fā)，學生的綜合語言運用能力變得越來越重要。高考英語命題的特點和具體思想對高中英語教學提供了一定的啟示。高中英語教師在教學的時候就應該緊緊結合高考英語命題的特點。教師要更新教學觀念，對教學模式進行升級，還需提升自身的綜合能力。本文分析了新課標下高考英語命題特點的具體啟示。

關鍵詞：新課標;高考英語;命題特點;啟示

前言：高中英語是高中教學中的重要學科。英語在高考中占據(jù)了十分重要的地位。教師在實際進行教學的過程中，就應該讓學生擁有扎實的英語基礎，并能夠為學生今后的成長和發(fā)展提供有力幫助。教師要對新課標下的高考英語命題特點進行重點分析，從中找出英語教學的具體價值和意義。教師應該緊緊立足學生基礎，讓學生的英語知識實際運用能力得到提升。從整體上教師要結合英語命題的具體特點，對其進行整體分析和研究，為高中英語教育教學提供有力支撐。

一、更新教學觀念和教學目標

傳統(tǒng)的我國課程教學比較陳舊和單一，教師在講課的過程中往往是運用機械灌輸?shù)男问健＿@雖然展現(xiàn)出了一定的作用，但是也涌現(xiàn)出了很多弊端。比如，學生的很多能力受到阻礙，并不能夠為自身綜合能力的提升提供有力準備。在現(xiàn)代教育理念的影響下，高中英語教師在實際開展教育教學的過程中就應該關注理論教學和實踐內(nèi)容，將兩者密切的結合在一起，就會讓教師和學生的狀態(tài)變得越來越好。由此，教師就應該從教學觀念和教學目標層面出發(fā)，讓高中英語課堂教學展現(xiàn)出一定的價值[1]。

在高考英語中，一個比較明顯的命題特點就是重基礎和重應用。教師在實際進行教育教學的過程中，就應該轉變以往的教學理念，摒棄之前的應試教學思想。學生在學習的過程中要成為主體，教師要發(fā)展學生的自主學習和合作學習能力。教師要遵循以人為本的教學思想。讓學生在實際學習的過程中擁有一定的情感態(tài)度和價值觀念。這樣，學生才會真正的掌握課堂的主動權，自主的進行學習。同時，教師還應該對新課標進行深度的學習，對自身的教學觀念進行更新，在教學的時候，要向學生傳授基本語法、詞匯和短語，讓學生能夠對句子進行透徹的理解，在結合教材的情況下，讓學生的讀寫技能得到激發(fā)。

二、對教學策略和教學模式進行更新

在新課標和高考新特點的背景下，對高中英語教學的理念、模式和策略等都提出了更高的要求。教師在實際開展教學的時候，就要密切的關注學生身心發(fā)展規(guī)律，明確學生的認知。由此，教師形成任務型教學法。主要是要求學生在做中學，這是一種十分關鍵的語言習得教學理論。任務型教學法在實際運行的過程中，學生和教師要積極的進行配合，學生要參與和探究，在合作學習中學習到更多的英語知識。同時，該教學方法主要是關注學生的體驗性學習過程。教師要關注學生的具體學習感受。從多個層面對學生進行評價和分析[2]。教師在遵循學生主體、教師主導教學理念的情況下，要為學生學習英語創(chuàng)建良好的教學情境。在其中會激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師有意識的對學生進行訓練，讓學生能夠在歸納和推理等活動中，形成發(fā)散性思維。最終，學生解決問題和分析問題的能力也會得到提升。

三、加強教師的綜合能力

教師要形成以學生為中心的教學思想，在引導學生學習外國文化的過程中，能夠讓學生朝著良好方向發(fā)展，并展現(xiàn)出民族創(chuàng)新精神。在其中要重點對我國優(yōu)秀民族文化進行傳播。但是，現(xiàn)階段很多學生在學習英語的時候缺乏完善的環(huán)境支撐，學生通過自學還不能達到英語命題思想的相關要求[3]。因此，教師要為學生提供相應的指導和幫助。這樣，教師就應該提高自身的綜合素養(yǎng)。教師自身擁有扎實的教學功底，擁有較高的分析問題能力和解決問題的能力。同時，英語教師還應該擁有一定的英語思維能力，展現(xiàn)出較強的英語表達能力。教師則需要接受針對性的培訓，并與學校內(nèi)部其他優(yōu)秀教師進行教學研究。通過書籍的閱讀和自我的提升，展現(xiàn)出較強的綜合能力。

四、對學生的學習理念和解題對策進行完善

在面對高考英語的情況下，很多學生都會產(chǎn)生一定的畏難心理。教師在教學的過程中，就應該對學生的學習理念進行更新。同時，教師還要對學生的解題對策進行重點完善。第一，學生在實際學習的過程中，并不能僅僅局限在課堂中。教師就可以為學生創(chuàng)建學習興趣小組，創(chuàng)建班級圖書角，讓學生有計劃的組織課外閱讀。在小組學習中，就可以針對英美國家文化知識進行詳細介紹。第二，學生在學習上要展現(xiàn)出量的積累。英語學習是需要積累的，在大量的詞匯和短句融合下，才會提升學生的解題能力。

教師在對高考英語試題結構進行重點研究和把握的情況下，要帶領學生運用高效的解題技巧和正確的心態(tài)去面對高考。所以，教師要形成解題對策快速反應機制，學生針對同類的英語試題就可以形成一定的思維模式。這對于學生提升解決試題效率提供了有力支撐。

結論：綜上所述，在新課標下高考英語展現(xiàn)出了十分明顯的特點。高考英語對高中英語教師的教學理念、教學策略和教學能力提出了比較高的要求。教師在實際進行英語教學的過程中，就應該緊緊立足教學方法，制定出完善的教學方法。教師要以自身為主導，同時還要關注學生的主體地位。在遵循因材施教教學原則下，關注學生的認知能力和個性發(fā)展需求。在具體進行課堂教學的時候，通過多種活動讓學生的英語素養(yǎng)和實際運用能力得到提升。

參考文獻：

[1]章梵，傅福英.高考英語新題型“語法填空”命題特點及對語法教學的反撥效應[J].瘋狂英語（教師版），2015（01）：77-79

[2]費勝昌.高考英語單項填空題的命題特點及其對教學的啟示[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（01）：97-100

[3]王桂紅.高考英語書面表達的命題特點及對教學的啟示——由近四年安徽省高考英語談起[J].成才之路，2013（03）：59