構(gòu)建初中語文高效課堂的思考

劉麗君

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問題。

關(guān)鍵詞：因材施教;主體地位;創(chuàng)設(shè)情境;課堂評(píng)價(jià)

構(gòu)建初中語文教學(xué)工作的開展需要學(xué)生和教師的積極配合，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，這樣才能夠真正的做好教育工作。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力以及閱讀能力，開闊他們的視野，提高他們的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，因此教師要重視語文教學(xué)，運(yùn)用多種方法提高課堂教學(xué)的有效性。 新課改背景下，我們教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)的重要性，圍繞創(chuàng)建高效課堂來開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮語文課程的價(jià)值，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、因材施教，落實(shí)差異化教學(xué)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有高低之分，教師應(yīng)該正確對(duì)待每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而平衡教學(xué)活動(dòng)，努力讓所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。初中生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力會(huì)受到家庭環(huán)境、智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等多種因素的影響，所以教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，使其建立“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”的座右銘，同時(shí)要注重對(duì)語文能力強(qiáng)的學(xué)生的幫扶。另外在實(shí)際教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則，落實(shí)差異化的分層教學(xué)，確保所有層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。例如在教學(xué)《黃河頌》這首詩時(shí)，多數(shù)學(xué)生都沒有真正看見過黃河，對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)也是一知半解，感悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)詩中詞語來體會(huì)九曲黃河的壯觀，感受到作者那種崇高的愛國主義精神，但感悟能力較差的學(xué)生卻無法有這樣的理解。此時(shí)教師就要重點(diǎn)對(duì)這些感悟能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以補(bǔ)充歌曲《黃河大合唱》《保衛(wèi)黃河》等其他課外資料，讓他們真正認(rèn)識(shí)到黃河作為“母親河”對(duì)中華民族的象征意義，也就深入理解這首詩的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的有效性。

二、樹立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主探究

在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的背景下，學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加受到人們的關(guān)注，所以初中語文教師在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，深刻認(rèn)識(shí)到教師只是起到輔助的引導(dǎo)作用。初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，理解能力和探究能力還有待發(fā)展，此時(shí)語文教師可以借助課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，使其在探究中感受到樂趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的挖掘，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。例如在講解汪曾祺《昆明的雨》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生提出自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)：“閱讀全篇文章，請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容?！边@個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快都有了自己的回答。實(shí)際上這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵迷惑點(diǎn)，在于本文是寫景還是為了抒發(fā)作者內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)可以讓學(xué)生在自主思考以后進(jìn)行小組交流，互相分享自己的探究成果，課堂氛圍立刻活躍了起來。最后結(jié)合學(xué)生們的研究成果，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這篇課文是作者運(yùn)用平淡樸實(shí)的語言，以小見大，通過寫對(duì)昆明的雨的喜愛，表達(dá)對(duì)美好生活的熱愛。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，教學(xué)效率顯著提高。

三、依托語文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)的確立是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是為保證教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中以教材內(nèi)容和具體的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內(nèi)容和方式的新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，因此造成了無效教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)建立在對(duì)教材的精準(zhǔn)把握之上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要對(duì)文章的“父子情感”深度把握;從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計(jì)為如下三個(gè)：第一，精讀課文，對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行分析，對(duì)人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來的特征進(jìn)行總結(jié)分析;第二，進(jìn)行句子分析，體會(huì)作者的語言風(fēng)格以及作者在語言中所體現(xiàn)出來的情感;第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會(huì)作品中的父子真情，進(jìn)而體諒和關(guān)愛自己的父母以及他人。

四、良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)不能按照公式化的方式進(jìn)行，要通過言語、感情等多種方式構(gòu)建出和諧愉悅的課堂氛圍，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，用生動(dòng)有趣的教學(xué)來吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)一步一步地深入理解。課堂上精彩的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，通過積極的思考，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表個(gè)人意見，有時(shí)候可以組織大家相互討論，各抒己見，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)過程中的疑問提出來分享，大家一起探討解答，這樣的語文課堂才能實(shí)現(xiàn)高效。

五、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代背景下，教師的綜合素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響越來越大。作為一名優(yōu)秀的語文教師，尤其初中語文的任課教師，首先必須正視自己，看到自身的優(yōu)勢(shì)及不足，學(xué)習(xí)必須要有針對(duì)性。就初中語文課堂來說，教師的綜合素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備是保證語文課堂教學(xué)效果的前提條件。因此，語文教師必須要積極利用好學(xué)生的課余時(shí)間做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，廣閱相關(guān)的資料書籍，必要時(shí)請(qǐng)教其他教師，首先學(xué)會(huì)提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師本身的親和力也可以影響高效課堂的教學(xué)效果。教師和藹的教學(xué)態(tài)度總會(huì)第一時(shí)間贏得學(xué)生的信任，作為語文教師，必須依靠自身的人格魅力來吸引學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的、有力的溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性以及主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

初中語文不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。新課程改革不僅在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，也在教學(xué)方式和理念上進(jìn)行了改變和完善。教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，提升初中語文的課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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