幼兒教育存在的問題及應(yīng)對措施

崔樹福

【摘 要】 新時代教育事業(yè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，隨著教育部門對幼兒教育的愈發(fā)重視，作為啟蒙時期的幼兒教育受到了很大程度的關(guān)注。但是目前幼兒教育中存在的各種問題不符合幼兒的成長規(guī)律，不利于其發(fā)展。本文就幼兒教育中出現(xiàn)的問題進行研究討論，同時提出有效的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;問題;應(yīng)對措施

啟蒙教育從幼兒開始，幼兒園的各方面教育對孩子的影響都是巨大的。所以，要注意到幼兒教育的方方面面，使用成熟的方法去教育和發(fā)展孩子是很有必要的。幼兒教育中最常見的問題是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式以及錯誤的家庭教育。研究新型教學(xué)模式，銜接家庭教育和校園教育是要解決的一大問題。下面談?wù)動變航逃嬖诘膯栴}及應(yīng)對措施。

一、幼兒教育一直存在的問題

1.應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法

在上課過程中，很大一部分幼兒園使用的依舊是傳統(tǒng)填鴨式教育模式。因為孩子們性格及思維方式并未定格，在幼兒教育階段處于性格和思維觀念的成長階段，對外界事物擁有強烈的好奇心，不會長時間集中注意力，所以，填鴨式教學(xué)方式并不能起到很大的作用，對幼兒的發(fā)展也不能產(chǎn)生正面的影響。以至于有些家長不看好這種教學(xué)方式，從而讓孩子們回到家庭教育中去。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，孩子們不能釋放自己的天性，純粹的理論教學(xué)缺少了創(chuàng)意與新意。

2.師資力量相對薄弱

師資力量的薄弱嚴(yán)重影響到了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使學(xué)前教育質(zhì)量不斷下降。其原因有兩點：第一，接受學(xué)前教育的孩子越來越多，國家公辦幼兒園不足，不能充分滿足所有孩子的教育需求，這就導(dǎo)致大部分孩子在私立幼兒園接受學(xué)前教育。第二，絕大多數(shù)私立幼兒園的辦園理念從經(jīng)濟和教育觀念出發(fā)，學(xué)校條件和師資力量與公辦幼兒園相比都相對降低了許多，乃至于對老師的要求也大大降低，甚至都不需要老師的教學(xué)能力，只需其會哄孩子，同時，有些教師缺少教學(xué)熱情且對于工作并不積極主動。長久下去，不利于幼兒教育的發(fā)展，同時，對孩子們的健康和自身的發(fā)展都將造成嚴(yán)重的影響。

3.家庭教育與校園教育未能完美銜接

幼兒都擁有非常強烈的好奇心和對新事物的接受能力，然而對大多數(shù)事物的分辨和理解能力還不充足。孩子主要是在家庭教育和校園教育中成長發(fā)展，而家長的教學(xué)理念和老師的理念有所不同，所以，孩子在家庭和學(xué)校中接受到的教育就會產(chǎn)生歧義，使得幼兒搖擺不定，不能擁有理想的教學(xué)效果，讓幼兒教育發(fā)揮的作用微乎其微。

4.忽視心理健康教育

幼兒教育階段是孩子身心發(fā)展的重要時期，幼兒的日常飲食及心理健康都應(yīng)該得到重視。但是，因為如今社會生活節(jié)奏過快，家長們并沒有充足的時間去陪伴孩子，很大一部分孩子是跟隨著爺爺奶奶長大，這時候孩子們的教育就變成了保姆式教育。在這個過程中，幼兒的心理健康受到了忽視，家長也只關(guān)注安全、飲食，卻忽略了其心理發(fā)展。

5.幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重

幼兒教育階段實則是在為小學(xué)教育打基礎(chǔ)，有一部分幼兒園想讓孩子們適應(yīng)之后的小學(xué)教育模式，不考慮孩子們的內(nèi)心承受能力，讓幼兒過早地學(xué)習(xí)過多知識，壓抑了幼兒的天性。幼兒喪失了快樂的天性后，在往后的活動中會產(chǎn)生更多的心理負擔(dān)，同時也限制了其思維的發(fā)散，這會對孩子們的發(fā)展造成了巨大的影響。

二、應(yīng)對措施

1.改用新型教學(xué)模式

結(jié)果表明，灌輸式教學(xué)方式并不能滿足幼兒教育的發(fā)展，孩子們的性格也得不到培養(yǎng)，所以要對教育模式進行改革。學(xué)前教育時期是孩子們性格、興趣、想象力、創(chuàng)造力養(yǎng)成的重要時期，因此老師們的教學(xué)要靈活有趣，能夠使孩子們的注意力集中。幼兒老師要充分利用孩子強烈的好奇心以及創(chuàng)造力進行教學(xué)，使教學(xué)課堂充滿趣味性，不必局限于傳統(tǒng)的識數(shù)、識字。在教學(xué)的同時凝聚幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒各方面的興趣。

2.提高師資力量

幼兒老師在教學(xué)的同時自身也要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)和知識水平。幼兒園出臺相應(yīng)的政策，組織老師定期培訓(xùn)，全方面提升教師的知識水平;選擇擁有豐富教育經(jīng)驗及教學(xué)特長的老師對幼兒進行教育;定期進行優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師評選和教學(xué)演講。在幼兒園中，根據(jù)孩子們的興趣特長開設(shè)興趣愛好班，對其興趣進行培養(yǎng)。

3.家庭、學(xué)校教育合作

在家庭和學(xué)校共同教育的成長環(huán)境下，家庭及學(xué)校要展開積極合作，保持密切聯(lián)系，長期進行交流溝通，對各自的教學(xué)理念進行探討和分析，使得雙方共同接受一種教學(xué)觀念。對幼兒在兩種成長環(huán)境中的狀況實時掌握，使得教育達到完整性。在這期間，多策劃一些親子活動，加強家庭與學(xué)校的合作，讓學(xué)前教育的效果達到理想化。

4.關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展

在學(xué)前教育階段，需要充分重視孩子的身心健康，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。以身體健康為基礎(chǔ)，同時提升心理健康程度，與未來發(fā)展、適應(yīng)社會都有重要的聯(lián)系。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備相應(yīng)的活動，使孩子們在活動過程中提升自身的交際和思維能力，同時認(rèn)真觀察幼兒之間的關(guān)系，對于經(jīng)常一人獨處的幼兒進行積極向上的引導(dǎo)，讓孩子們更好地處理自己的人際關(guān)系。

5.研究幼兒思維

幼兒園應(yīng)對孩子們的思維進行深入的研究調(diào)查，發(fā)布符合學(xué)前教育階段特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容。急功近利的教學(xué)模式將會對幼兒的身心健康造成巨大的影響，不應(yīng)該為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)知識而去灌輸大量知識，這樣所造成的心理負擔(dān)是孩子們無法承受的。認(rèn)真研究幼兒的思維，才能夠設(shè)計出更好、更準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒教育存在的問題需盡快解決，因為學(xué)前教育階段對幼兒各方面的發(fā)展都擁有積極的作用。目前出現(xiàn)且依舊存在的諸多問題需要教育部門、幼兒家長以及其他有關(guān)部門真正重視起來，出臺相應(yīng)的有效解決措施，加大整治力度，使得孩子們接受完整的學(xué)前教育，同時培養(yǎng)其良好的興趣和健全的性格發(fā)展，形成一個初步的世界觀。

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