核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略

韓聿枝

【摘 要】 如今，提升學(xué)生的身體素質(zhì)成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對體育教師的教學(xué)方式也有了新的要求。當(dāng)下體育教師通過體育游戲教學(xué)來提升學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué);全面發(fā)展;核心素養(yǎng);游戲教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的初始階段，也是一個(gè)重要階段，教師在這一階段要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)在小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)方面至關(guān)重要，體育教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行安全有效的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下鍛煉身體。體育教師運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在興趣之上掌握一些必要的體育知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。體育教師應(yīng)多學(xué)、多看、多引導(dǎo)，綜合各種體育學(xué)知識(shí)和多種體育游戲，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和性格特征，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、豐富體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生上課的積極性

在義務(wù)教育階段，很多學(xué)校會(huì)因注重學(xué)生的文化課而忽視學(xué)生的體育課，對于學(xué)生來說，體育課就是跑步，形式單一枯燥。體育教師在新課改背景下，開始體育游戲式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生提起對于體育課的興趣，但是游戲形式單一也會(huì)影響教學(xué)效果。體育教師應(yīng)該豐富學(xué)生的游戲形式，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下真正喜歡上體育課。例如：體育教師可以對不同年級(jí)、不同性格的學(xué)生設(shè)計(jì)和開展不同的體育游戲。對于低年級(jí)的學(xué)生，可以玩“丟手絹”“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等這類的游戲。低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)尚小，這些活動(dòng)既有一定的運(yùn)動(dòng)量，又有競爭性，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們在競賽中積極進(jìn)取的精神。對于性格文靜的同學(xué)和性格好動(dòng)的同學(xué)，也可以開展不同的游戲，比如：文靜的學(xué)生可以組織集體跳繩、踢毽子等;好動(dòng)的學(xué)生可以組織賽跑以及“貼膏藥”等類型的運(yùn)動(dòng)。進(jìn)行針對性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生全部參與到體育課堂中去，取得良好的課堂效果。

二、讓學(xué)生擺脫對體育的偏見，全面發(fā)展

一些女生以及一些體質(zhì)較差或者體育方面不擅長的學(xué)生不喜歡上體育課，對體育課有著很深的偏見，易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，體育教師開展體育游戲教學(xué)能夠有效地改善這種現(xiàn)狀。體育教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生在各項(xiàng)體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)他們的表現(xiàn)來更改游戲規(guī)則，激發(fā)這些弱勢學(xué)生的興趣，讓優(yōu)勢學(xué)生帶動(dòng)劣勢學(xué)生。例如：體育教師可以開展“兩人三足”的游戲，在這個(gè)游戲的過程中，將學(xué)生平均分配，把體育好的學(xué)生和不太好的學(xué)生平均安排在一起，讓學(xué)生在游戲中互幫互助。學(xué)生在這個(gè)游戲中需要互相配合，體育較好的學(xué)生會(huì)盡力表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，并帶動(dòng)體育不好的學(xué)生，體育不好的學(xué)生為了不拖后腿也盡力地完成比賽，優(yōu)生帶動(dòng)差生，差生也不甘落后。體育教師通過這個(gè)游戲凝聚學(xué)生之間的情感，讓那些體育不太好的學(xué)生順利完成比賽，找到適合自己的位置，開始對體育課產(chǎn)生興趣。這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生能夠有均等的受教育機(jī)會(huì)，再也不會(huì)因?yàn)轶w育而變得自卑，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，一舉兩得。

二、利用體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人格方面的教育

體育游戲教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生的體育成績，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。體育教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，可以通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)方面的教育。例如：體育教師組織學(xué)生進(jìn)行接力跑、接力跳等游戲，這是一類需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的游戲。將學(xué)生分組，由學(xué)生自己安排成員的出場順序，這都需要學(xué)生之間相互協(xié)作才能完成。教師可以對游戲過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束之后，教師告訴學(xué)生：失敗并不可怕，可怕的是不能面對失敗。贏得比賽的隊(duì)伍是因?yàn)榕浜夏?、團(tuán)結(jié)一心，勝利是屬于每一個(gè)成員的。失敗的隊(duì)伍不應(yīng)該沉浸在失敗的痛苦中停滯不前，應(yīng)學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的錯(cuò)誤，再重新出發(fā)。教師利用體育競技類游戲告訴學(xué)生一些做人的道理，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)人生哲理，有效地促進(jìn)了學(xué)生身心方面的全面發(fā)展，體質(zhì)和素質(zhì)全部都得到了提高。教師將教育和娛樂結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、與其他知識(shí)結(jié)合，開展思考性的游戲

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生對知識(shí)能夠活學(xué)活用，敢于實(shí)踐。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于體育教師課堂方式的革新來說是一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)。體育教師如果僅僅將課堂模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生游戲的形式，可能難以達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)要求。體育教師應(yīng)結(jié)合其他科目的知識(shí)來對體育課堂進(jìn)行改革，使學(xué)生的知識(shí)得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：體育教師可以開展“一元五角”的游戲，由教師隨機(jī)喊出數(shù)字，如一元、兩元等，學(xué)生聽到數(shù)字后抱團(tuán)，未抱團(tuán)的被淘汰。這個(gè)游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)得到了共同提高，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。體育教師讓學(xué)生在游戲的過程中思考問題，能夠鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和知識(shí)的理解運(yùn)用能力，為體育課程改革發(fā)展開拓了更為廣闊的空間。

體育教師的游戲教學(xué)，一方面是對教師教學(xué)方式理念的一種創(chuàng)新，為教師工作的未來發(fā)展奠基;另一方面，學(xué)生能夠在小學(xué)階段擺脫對體育運(yùn)動(dòng)的誤解，正視體育課，喜歡上體育課，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生體育課程也是學(xué)生綜合成績的一部分，讓學(xué)生從小開始鍛煉身體，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高體育分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，這些也是對教師教學(xué)能力的良好反映。學(xué)生的發(fā)展推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生體育方面的發(fā)展和進(jìn)步對學(xué)校的體育文化建設(shè)起到積極的作用，讓充滿書香氣息的校園也充滿活力，有利于教師和學(xué)生的共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

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