淺析小學(xué)語文創(chuàng)新教育

許蘭花

摘 要：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我想：教師要加強教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教師要在教學(xué)中加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的呼喚，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)改革和實驗的一個永恒的話題。在新課程的教育教學(xué)中，語文教師必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能更好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我略淺自己的一些看法。

一、教師要加強教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，往往是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生需要掌握的各項知識逐一灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題時給予及時回答。這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，它極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和想象，因而在教學(xué)時，教師要更新觀念，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行擴散，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間。如在上《月球之謎》時，我采用對話教學(xué)。我首先將事先準(zhǔn)備的媒體課件將月球的別稱一一展示出來，學(xué)生在朗讀的過程中，有學(xué)生提出幾個問題，具體對話如下：生：“老師，我們能夠?qū)⒈疚牡摹虑蚶眠@些別稱來替代呢？”師：“那你覺得用哪些別稱來替代呢？”生：“可以替代的很多，比如使用‘玉兔、‘夜光、‘冰輪、‘嫦娥、‘銀臺等均可”。師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？他們答對嗎？……”（學(xué)生七嘴八舌的討論中），學(xué)生經(jīng)過七嘴八舌的討論，得出了很多結(jié)論，大致對話內(nèi)容如下：生A：“我認(rèn)為對，可以用‘嫦娥替代，這是由于嫦娥很漂亮”。生B：“我也認(rèn)為對，但用‘玉兔比用‘嫦娥更好，這是由于玉兔十分可愛，還能讓題目更加優(yōu)美，還能設(shè)置懸念呢？”生C：“我認(rèn)為不對，因為月亮很圓很亮，用別的詞替代不合適”……經(jīng)過學(xué)生的踴躍發(fā)言，使得整個課堂充滿了歡樂的氣氛。通過這種教學(xué)，讓學(xué)發(fā)表自己獨到的見解，允許學(xué)生保留個人合理的闡釋，發(fā)展學(xué)生個性，滿足學(xué)生歸屬感和獲得認(rèn)可與欣賞的需要，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教師要在教學(xué)中加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的根本，墨格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動?！眱和乃季S與成人的思維大相徑庭，他們的世界充滿著美好，充滿了幻想，所以培養(yǎng)兒童的想象力是創(chuàng)新教育的要求。作為小學(xué)生，他們都喜歡畫畫，因而在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛繪畫的特點，將繪畫和語文教學(xué)結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生在教學(xué)中展開想象，自由作畫，在內(nèi)容上作統(tǒng)一要求，留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，以豐富多彩的繪畫作品向他人展示教學(xué)內(nèi)容。在繪畫中，讓學(xué)生充分展開想象，插上思維的翅膀，敞開心扉，無拘無束地進行創(chuàng)造、構(gòu)思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。雖然有的學(xué)生繪畫簡單、甚至幼稚，但充滿了孩子極其豐富的幻想，有的想法是大人無法做到的，這是對語文教學(xué)的有益補充。因此，我們一定要呵護學(xué)生的創(chuàng)造精神，放飛他們的想象力。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不是一聲口號，更非無端的發(fā)明，它是一種積累，是知識存量的再創(chuàng)造。作為知識的傳遞者，要為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供必要的量性積累，使學(xué)的知識得到延伸和創(chuàng)造。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于猜想，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，例如在《麻雀》一文時，課文最后寫道“我喚回獵狗走開后，老麻雀和小麻雀又遇到哪些麻煩呢？”通過引導(dǎo)討論交流，有的說：“小麻雀還小，他們住哪里？”有的說：那夜刮起了大風(fēng)，下起了大雨，小麻雀被凍死了……學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，各抒己見。待學(xué)生說完后，我再問：“小麻雀和老麻雀遇到這些麻煩，你們想幫幫它們嗎？”“想”，“有什么辦法呢”，同學(xué)們在思考和討論，從而創(chuàng)新由此而展示，欲望得以激發(fā)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，打破常規(guī)，盡一切可能調(diào)動學(xué)生的熱情和主動性，培養(yǎng)他們的能力，讓他們在教學(xué)中敢想敢做，放飛思維的翅膀，使自己的創(chuàng)新意識得以發(fā)展的提升。