關(guān)于名師工作室建立的若干思考

曾香蓮

【摘 要】 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，國家制定了推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。建立名師工作室制度，對于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師群體，全面提高基礎(chǔ)教育階段教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，大力推動教師的專業(yè)化成長意義重大，影響深遠(yuǎn)。本文針對建立名師工作室制度中，堅(jiān)持主題研修與自主研修相結(jié)合的角度，思考加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，探尋教育教學(xué)的實(shí)踐問題，促進(jìn)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 名師工作室;建立;若干思考

一、堅(jiān)持主題研修與自主研修相結(jié)合

1.面向?qū)嶋H，確立研修主題

對于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，決定著教育教學(xué)的許多領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新的成敗。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，利用名師工作室的教育資源，科學(xué)制定教研主題范圍，特別是針對學(xué)科教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確立網(wǎng)絡(luò)研修主題，集思廣益。在聽取教育專家的理論闡述、專題講座的基礎(chǔ)上，利用名師工作室的骨干教研力量的影響，拓寬教育資源使用范圍，開拓農(nóng)村教師視野，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化成長。

2.提高教師的專業(yè)發(fā)展能力

名師工作室必須發(fā)揮好導(dǎo)向作用，必須堅(jiān)持自主研修為主，教學(xué)名師與一線教師共同配合，既要互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，又要有獨(dú)立的思考。根據(jù)名師工作室制度，學(xué)?？茖W(xué)制定農(nóng)村教師培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的激勵(lì)措施。在農(nóng)村教師培養(yǎng)和培訓(xùn)過程中，采用行業(yè)專家講座、骨干教師技能評比、骨干教師專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)觀摩研討等培養(yǎng)方式，有步驟地開展農(nóng)村新教師的崗位專業(yè)技能培訓(xùn)，自始至終堅(jiān)持自主研修為主不動搖，充分調(diào)動教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，促使農(nóng)村教師健康成長，迅速脫穎而出。

3.廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育資源

信息技術(shù)涉及的教育資源豐富，運(yùn)用廣泛，可以構(gòu)建名師工作室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，這樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為名師的培養(yǎng)和專業(yè)化成長提供了廣闊的空間，例如在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的多媒體素材、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)軟件等，成為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要載體。那些豐富的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教育網(wǎng)絡(luò)平臺試題庫、教學(xué)仿真等材料，又成為教師教學(xué)實(shí)踐活動的寶貴資源。網(wǎng)絡(luò)課程展現(xiàn)的課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)活動，為提高教師的專業(yè)技能開辟了廣闊的前景。

二、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量

1.加強(qiáng)集中培訓(xùn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

教研部門組織的專家團(tuán)隊(duì)舉辦的學(xué)術(shù)講座、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)，為教師培訓(xùn)搭建平臺，組織集中培訓(xùn)，比如專家講座，名師示范課的帶動作用不可低估。針對教材和學(xué)科特點(diǎn)，組合教材的通識性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，傳遞課程改革的前沿信息，提高教師駕馭教材的能力。面向名師工作室制度的實(shí)施，我們必須建立健全機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)資源的靈活應(yīng)用。通過制度的引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)小學(xué)青年教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)資源的熱情，鼓勵(lì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，熟練掌握現(xiàn)代教育手段。例如，可采取“研討式”教學(xué)方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件、多媒體工具以及影音設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)資源檢索、收集素材，展示教學(xué)成果。

2.重視發(fā)展引領(lǐng)，提升青年教師的整體素質(zhì)

抓住青年教師精力旺盛、能夠快速成長的需要，組建骨干團(tuán)體，凝聚群體的集體協(xié)作力量，幫助青年教師團(tuán)體制定階段發(fā)展目標(biāo)，讓他們在展示才能中體驗(yàn)最大的快樂，激發(fā)自我發(fā)展的潛力。認(rèn)真分析課程改革前沿陣地的成果，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育成果的推廣運(yùn)用，利用專家與青年骨干教師的師徒帶動的典型示范作用，擴(kuò)大影響。當(dāng)然，優(yōu)秀的青年教師成長不僅需要專家的示范引領(lǐng)，更需要扎實(shí)的教學(xué)基本功磨練以及教學(xué)實(shí)踐的一步一步鍛煉。在專家的引領(lǐng)下，搭建青年教師的成長良好的平臺。

3.增強(qiáng)名師工作室力量

運(yùn)用多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，積極引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識和教學(xué)理論，苦練教學(xué)基本功。與此同時(shí)，注重選拔師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為教學(xué)名師，擴(kuò)大名師工作室隊(duì)伍，發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。教育行政部們要積極采取措施，激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)名師的教學(xué)思想和方法技巧，吸取教學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，拓展技能，拓展青年教師能力發(fā)展空間，積極引導(dǎo)青年教師在教學(xué)實(shí)踐中厚積薄發(fā)、游刃有余。教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)要堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉，教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)必須參與到教學(xué)活動中，運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，主動“暴露”自己，進(jìn)而反思教學(xué)得失，避免“單槍匹馬”出戰(zhàn)，一枝獨(dú)秀的單一化的工作格局。

三、探尋教學(xué)實(shí)踐問題，促進(jìn)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化成長

名師工作室制度的建立，主要宗旨是為了提高一線教師的整體素質(zhì)，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)，內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求一種知識性與趣味性相融合的境界，如何解決語文教學(xué)的單一陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維問題，就牽涉到信息技術(shù)的運(yùn)用。那么，運(yùn)用多媒體圖畫、攝影圖片、背景音樂，攝影圖片、動畫情景等方式，創(chuàng)造妙趣橫生的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入視覺鮮明的多媒體畫面情境，在愉快的教學(xué)氛圍里馳騁想象，可以收到良好的效果。

2.教師要解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題

利用教學(xué)名師提供的教育技術(shù)資源開展集體備課活動，教學(xué)名師與普通教師共同研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，信息技術(shù)的運(yùn)用到語文教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的視聽、味覺、觸覺等多種感覺器官，使學(xué)生進(jìn)入畫面情景，學(xué)生的思想情緒受到感染，體會課文所描述的美好意境，和作者的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。利用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，一線教師利用信息技術(shù)開展集體備課，進(jìn)行共同研究，可以促進(jìn)教師的教育思想轉(zhuǎn)變。

總之，建立名師工作室制度，積極促進(jìn)教學(xué)名師與普通教師之間的互動交流。同時(shí)，反思教學(xué)行為是教師成長的內(nèi)在動力。面向新世紀(jì)現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長，必將農(nóng)村學(xué)校的教育管理與教育科研開辟廣闊的前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊軍，王雪凡.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（1）.