綜合實(shí)踐：“活”在互動，“效”在動手

封士香

【摘 要】 借助學(xué)生實(shí)踐基地集中開展綜合實(shí)踐的大課堂，創(chuàng)新互動式課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“活在互動、效在動手”的教學(xué)思路，把互動環(huán)節(jié)視為課型設(shè)計(jì)的靈魂，通過積極開展師生、生生間的互動，激活課堂，調(diào)動學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新知的目標(biāo)，極大地調(diào)動學(xué)生參與“學(xué)與做”的積極性，讓廣大學(xué)生在學(xué)學(xué)做做中感悟新知，培養(yǎng)探索新知的興趣，掌握一些實(shí)用知識的相關(guān)技能，并為其將來成為探究型人才或創(chuàng)新型人才做出一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐;互動式教學(xué);動手能力培養(yǎng);自主探究新知

綜合實(shí)踐課是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐和探索的綜合課程，開展這樣的課，其意義不言自明。學(xué)生實(shí)踐基地（或稱青少年活動中心）是集中開展綜合實(shí)踐的大課堂，借助互動式課堂教學(xué)模式，極大地調(diào)動學(xué)生參與“學(xué)與做”的積極性，讓廣大學(xué)生在學(xué)學(xué)做做中感悟新知，培養(yǎng)探索新知的興趣，掌握一些實(shí)用知識的相關(guān)技能，并為其將來成為探究型人才或創(chuàng)新型人才做出一些有益的嘗試。

作為學(xué)生實(shí)踐基地的一名教師，每接受一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我始終堅(jiān)持“活在互動、效在動手”的原則，把互動環(huán)節(jié)視為課型設(shè)計(jì)的靈魂，通過積極開展師生、生生間的互動，激活課堂，調(diào)動學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新知的目標(biāo)。實(shí)踐證明，互動型課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也特別好，有其廣泛運(yùn)用價(jià)值及推廣意義。

一、課堂互動，讓教學(xué)更加精彩

綜合實(shí)踐活動課的“活”主要體現(xiàn)在互動上，每一節(jié)綜合實(shí)踐活動課上，本人均根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣、愛好設(shè)計(jì)課型流程，努力做到使課堂中的每一位學(xué)生都能動起來。只有在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上為學(xué)生留足大量活動的空間，親自動手，互相交流，取長補(bǔ)短，相得益彰，才能讓所有參與學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的個(gè)體活動中充分發(fā)揮自己的特長，張揚(yáng)個(gè)性化的探究品質(zhì)，體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生再探究、再學(xué)習(xí)、再發(fā)現(xiàn)的新動力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本學(xué)期在指導(dǎo)學(xué)生焊接、使用電子錄音模塊時(shí)，本人先向?qū)W生展示成品電子錄音模塊，演示其功能，在告知“先按電子線路焊接要求，完成電子錄音模塊上元件的組裝，然后把自己想要說的話想好，對著模塊上的麥克說，錄音再播放”的學(xué)習(xí)任務(wù)后，自己心里也直打鼓。說實(shí)話，要完成這樣的教學(xué)內(nèi)容，許多農(nóng)村小學(xué)生很好奇，學(xué)習(xí)激情很高，但根本不認(rèn)識電子線路板，對錄音模塊是第一次接觸，又沒有焊接的基本技能。為突破教學(xué)難點(diǎn)，我仍然在互動上下功夫：先組織學(xué)習(xí)小組活動，在生生間互講學(xué)習(xí)要領(lǐng);然后讓學(xué)生登臺對照幻燈片講解知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)要解決什么問題;最后讓學(xué)生拿出電子錄音模塊散件，對照學(xué)習(xí)要領(lǐng)，弄明要解決的關(guān)鍵點(diǎn)。

為較好地掌握焊接這一技能，本人除了幻燈片演示、示范焊接外，還將篩選學(xué)生焊接出現(xiàn)的一些問題，分組商討解決辦法。親手焊接、錄下自己的話再播放，內(nèi)容新穎，學(xué)習(xí)興趣天成，電子錄音模塊教學(xué)課開設(shè)以來，之所以特受參與學(xué)生歡迎的原因也在此，從一拿到學(xué)習(xí)材料時(shí)的滿面笑容，摩拳擦掌的動作就可以看出，但沒有合理、層次清晰的師生互動，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

二、平等交流，讓課堂輕松和諧

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動課的主體，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者?；谶@樣的認(rèn)識，本人從教學(xué)課的組織、實(shí)施每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上處處努力做到放低身位，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生感到老師更像朋友、伙伴。

綜合實(shí)踐活動課“十字繡《小老鼠》”導(dǎo)入新課時(shí)，本人首先以動畫的方式，讓學(xué)生感知米老鼠的機(jī)智可愛;繼而扮演小老鼠的角色，將童心版小老鼠演繹得活潑頑皮。這樣，教學(xué)剛一開始，就讓學(xué)生看到一個(gè)“活潑可愛”的老師，消除心底的師生代溝。接著小組“策略研討”（分組商討如何選線、布針，繡出一個(gè)童話般的小老鼠）、“嘗試刺繡”、作品展示、相互點(diǎn)評等諸多環(huán)節(jié)中，教師始終笑臉面對，以朋友式的提醒指導(dǎo)學(xué)生糾偏，使得普通的一堂綜合實(shí)踐活動課變成一堂師生情感交流課。

處處體現(xiàn)平等，師生間融洽了，生生間和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，學(xué)習(xí)效果自然不會差。讓學(xué)生主動積極地投入教學(xué)過程，并在其中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是平等“教學(xué)模式”放大了綜合實(shí)踐活動課的效益和價(jià)值。

三、動手顯效，讓實(shí)踐其樂無窮

確保每一位學(xué)生動手，才是綜合實(shí)踐活動課的靈魂。每一節(jié)課前，本人除了像其他教學(xué)課型那樣吃透教材、精心設(shè)計(jì)提問、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)外，更多的是在設(shè)計(jì)學(xué)生動手環(huán)節(jié)上下工夫，努力去揭示綜合實(shí)踐活動課的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷發(fā)掘更大的教學(xué)效益。

嚴(yán)格把控學(xué)生動手實(shí)踐的時(shí)間。以《電子錄音模塊》一課教學(xué)為例，兩節(jié)課、140分鐘時(shí)間里，教學(xué)組織、教師引導(dǎo)和點(diǎn)評的時(shí)間力控在10分鐘內(nèi)，甚至更少，學(xué)生用于制作策略討論、作品相互點(diǎn)評的時(shí)間控制在20分鐘左右，而動手制作的時(shí)間長達(dá)110分鐘。當(dāng)然，學(xué)生在獨(dú)立完成制作過程中還有自己的思考，與小組學(xué)習(xí)伙伴、教師間的交流，沒有時(shí)間上的足量，不足以完成作品。

努力確保學(xué)生動手實(shí)踐的質(zhì)量，“學(xué)一樣，愛一樣，做一樣，像一樣”，這是本人一直堅(jiān)持的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。幾個(gè)學(xué)期以來，無論是用木紙制作的《儲幣鐘》《火箭》，還是十字繡《小老鼠》，本人都做到讓每一位參與學(xué)生明白作品制作的意義，清晰掌握制作流程，較好地完成制作成品，還以語言鼓勵、作品獎勵為手段，努力確保學(xué)生制作成品的質(zhì)量。

積極嘗試強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐的興趣。學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的機(jī)會不會很多，但要讓短暫的學(xué)習(xí)活動令學(xué)生回味無窮，追求綜合實(shí)踐活動課的效益最大化。因此，本人在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，更確保學(xué)生獨(dú)立思考、討論與探索的空間，借此體驗(yàn)成功的愉悅，根植大腦，花開今后的學(xué)習(xí)旅程。